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八年级上册 第三单元《世界音乐之窗一》亚洲音乐
环球之旅——亚洲之声
——东亚音乐课堂教学课例分析 [教学目标]
1、学会有表情地演唱日本民歌《樱花》；能吹竖笛为歌曲伴奏；能配乐朗诵诗歌，启发想象，注重情景。
2、通过齐唱的学习与合唱的欣赏，引导学生探索、体验同一作品在表演方式上的不同，提高学生想象力、创造力和表现力。
3、欣赏《清津浦船歌》，了解朝鲜民歌的特点；三拍子律动，充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
[教学重点]
1、 学唱《樱花》，感受日本民歌独特的都节调式的音响特征。
2、 欣赏《清津浦船歌》，了解朝鲜民歌的三拍子倾向。
[教学准备]
钢琴、电子琴、竖笛、音响组合、打击乐器等。
[教学过程]
一、复习
1、 师生互动：竖笛合奏《北京的金山上》。（注重学生的整体参与，训练合作精神及纵向音乐的感觉。——音乐审美的参与性与愉悦性。）
2、 才艺表演：（分两组推选比赛）
生1：笛子独奏《紫竹调》
（表演完毕，老师带头掌声鼓励，全组加十分。）
生2：萨克斯管独奏《樱花》
师：你今天表演的曲目是—— 生：《樱花》。
（才艺展示，给学生大胆自信表演的机会。）
二、日本民歌《樱花》
1、 导入，欣赏《樱花》。
① 师：生2演奏的歌曲来自？——生：日本。
师：今天我们将学习。 （师板书）环球之旅——亚洲之声
师：日本位于日本群岛，是东亚的岛国，也是亚洲为数不多的发达国家之一。说到日本，大家首先会想到最著名的旅游景点是？——
生：富士山。
师：看(p.38)彩图。
富士山为日本第一高峰，主峰3776米，被日本奉为“圣山”。在富士山周围100公里以内，人们远远地就可以看到那终年被积雪覆盖的美丽的锥形轮廓，昂然耸立于天地之间，是那么神圣庄严、令人神往；富士山一年四季都吸引着无数的国内外游客。
（学科综合是基础教育的一种基本理念）
② 欣赏《樱花》，至间奏处时，
师：樱花是日本的—— 生：国花。
师：樱花是一种春季开放的著名观赏植物。每年春天，当它的花梗上盛开白色或红色的花朵，三到五朵组成一个散状花序，千万个花序蔚成花的海洋时，真是千姿百态、美不胜收。歌曲《樱花》生动地表现了日本人民珍爱樱花，阳春三月结伴游玩的喜悦心情。（学科综合）
③ 继续欣赏。
2、 演唱《樱花》。
① 轻声唱词，老师轻声带唱，学生模仿。伴奏由单音——简单织体——丰富的和声效果。
（由易到难、由浅入深，循序渐进的教学原则，其实也是学生创造力的培养——培养内心听觉、想象创造效果。）
② 配乐朗诵的加入。“暮春三月天空里，万里无云多明净。如同彩霞如白云，芬芳扑鼻多美丽。”老师示范，学生集体表演并推选最出色的人选。
（从心理学角度而言，“通感”这一心理现象，使艺术之间或同一艺术的不同内容之间的相互融合成为必要和可能，也体现了“提倡学科综合”的宗旨——艺术门类的综合。）
③ 歌曲的情感处理。逐句轻唱，老师启发，哪些地方可作渐强减弱的处理，学生讨论。
④ 听录音，有表情地演唱。推选出来的学生朗诵在间奏处加入。
音乐起，师：这时，想象你已穿上宽大的和服，拖着木笈在尽情歌唱。
（简洁的语言，激发学生兴趣，把学生带进了音乐的氛围。爱因斯坦曾说过：“热爱，是最好的老师”。）
3、欣赏合唱《樱花》。
师：同学们表现得很好。刚才我们的演唱形式是——
生：齐唱。
师：接下来让我们来欣赏日本民歌《樱花》改编后的无伴奏女声合唱。你更喜欢那种表演形式，为什么？咱们来赛一赛，看哪组说得更好些。
欣赏音乐。
（学生展开想象，发表各自的观点、见解。）
生1：我更喜欢合唱，因为歌声中力度的变化，我仿佛听到了山谷中的回声。
生2：合唱中音色明暗的对比，造成更丰富的音响效果，使我的心情豁然开朗。
生3：情景交融，更富层次感，我好象已身临其境，享受着，这大自然的美景。
生4：强弱的对比，好似远景与近景的距离变化。
生5：三段式的结构，使我联想到想看樱花的迫切心情、看到樱花的喜悦之情和离开樱花的恋恋不舍。
……
师：（高兴地）大家说得真好，再给每组加十分。就个人而言，我也比较青睐合唱，因为合唱较齐唱具有更强的音乐表现力和艺术感染力。随着时间的推移，我们的音乐审美能力和表现力、想象力肯定会不断提高。
（在少儿的精神世界中，要求被重视是最强烈的需要。作为老师要充分发挥学生的能动性，提高他们的学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦、自然的气氛中，使学生得到美的熏陶、得到情感的体验，从而形成自己的认识，提高他们的音乐修养。）
4、学吹竖笛《樱花》。
① 老师范奏竖笛。
② 学生轻轻地吹奏，引导学生吹出心中的歌，连音的吹法，和低音7的变化。（轻吹中音7，老师电子琴补充低音）。
③ 有表情地齐奏。
5、日本民歌的特点。
① 师：歌曲《樱花》出现了那些音，从低到高排列是——
生：（师板书）3 4 6 7 1 3 —— 都节调式 （日本风）
3 5 6 1 2 3 —— 五声音阶 （中国风）
② 听辩旋律，是日本风还是中国风。
③ 师生互动：交流日本民歌的特点。 （师板书）日本民歌的特点：抒情、平和、流畅的都节调式
三、朝鲜民歌《清津浦船歌》
1、 朝鲜简介。
师：朝鲜位于朝鲜半岛，大陆与中国接壤；单一民族——朝鲜族；语言——朝鲜语。朝鲜是能歌善舞的民族，音乐题材广泛——爱情、人民劳动生活、风土人情、宗教…… （学科综合）
2、欣赏朝鲜民歌《清津浦船歌》。教师随节奏示范打击乐器，并分发下去。
（不经意的举动，其实是对学生创造力的培养。）
3、师生互动：交流朝鲜民歌的特点。
（师板书） 朝鲜民歌的特点：明快的三拍子倾向
师：《清津浦船歌》是表现朝鲜半岛清津浦渔人劳动生活的歌曲。衬词表现出集体劳动中人们的乐观精神。起伏强弱的节奏和渔人的水上生活情景很好地结合在一起，生动形象地展示了清津浦渔民的生活。
4、再次欣赏。
师：有打击乐器的可为歌曲即兴伴奏，其他同学可随老师律动。
（这时课堂气氛已进入预期的高潮，同学们兴高采烈。教师应变“教书匠” 为“教学设计师”、“指导者”、“学生的合作伙伴”。
教学过程即教学目的，目标往往蕴涵在学习过程中。）
四、听辩，课堂巩固（赛一赛）
1、 听《五木摇篮曲》
生A组：——日本
师：真棒。（师板书）《五木摇篮曲》——日本
这首民歌以纯朴、哀婉的音调，叙述了一个迫于生活卖身为奴的农家女孩的悲惨遭遇。
2、听《道拉基》，师生互动，三拍子律动。
生B组：——朝鲜
师：精彩。（师板书）《道拉基》——朝鲜
这首歌曲表达了人们采摘桔梗时的喜悦心情。
五、小结：今天我们参与了第一次亚洲之旅，学习了东亚日本、朝鲜的民歌。让我们相约，下次一起走进印度、泰国和印尼！
（音乐教师要学会不断改变教学方法，提高学生兴趣。音乐教育要变“要他唱”为“他要唱”，变“学会音乐”为“会学音乐”。苏霍姆林斯基的至理明言“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”恰好说明了这个观点。） | 
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