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第二单元---天山之春

教材分析：
　　1、 中国是一个多民族国家，尤其是少数民族多才多艺、能歌善舞，有着自己独特的民族音乐。新疆就是这样一个具有浓郁民族音乐特色的地区，新疆音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，新疆少数民族歌曲和舞蹈以它们独特的魅力昭示了他们丰富的文化内涵和悠久的历史底蕴。因此，很多优美的歌曲被广大人民所传唱和热爱。
　　2、 本单元设计使学生在了解新疆少数民族风土人情、民族特点、人文历史和文明传承的同时激起对新疆音乐文明成果的浓厚兴趣，为随后更好地学习、理解、表现新疆音乐奠定较好的文化基础。当然，在学习、欣赏新疆音乐的过程中，也让学生通过充分的想象、联想来饱览新疆的自然风光、民俗风情，亲身体验一次愉快而畅意的新疆音乐之旅。

教学内容：
1、歌曲《青春舞曲》
2、欣赏：《喀什的春天》、《新疆之春》、《褐色的鹅》、《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》。

教学目标：
　　1、让学生了解新疆音乐，并能产生一定的兴趣；了解少数民族的文化特点和风俗人情。并培养学生热爱优秀民族音乐文化的情感。
　　2、用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字、明朗活泼的情绪演唱歌曲，并用舞蹈、器乐等各种形式来表现，让学生在轻松愉快的环境中表达欢乐的心情和珍惜美好青春的思想感情。
　　3、聆听乐曲《新疆之春》等，将学生带入新疆地区感受新疆的风土人情，感受他们热爱自然、热爱家乡、热爱生活、乐观向上的情怀。
　　4、发挥学生个性特点，增强学生的自己创作意识，激发学生情感的投入，使学生敢于展示和表现，张扬自己的个性和才能。

教学理念和思路：
1、让学生了解中国优秀的民族音乐、民族风格，开拓他们的审美视野，使学生珍惜民族艺术。理解和尊重各民族的多元文化艺术，不仅是民族团结、民族共同繁荣的需要，更是文化多样性的必然要求。
2、通过本单元的教学，不仅要提高学生对民族音乐的兴趣爱好，更应重视学生的音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐。了解新疆的自然环境、地理知识和风土人情，增进他们对新疆地区人文艺术的认识。

教学器材：
　　碟片、钢琴、手鼓、碰铃、竖笛、口琴、多媒体等。

教学课时：
　　2课时。

[第一课时]
教学过程：
一、走进新疆（导入新课）
　　1、播放具有新疆代表性的歌曲《阿拉木汗》、《吐鲁番的葡萄熟了》（VCD），要求学生从音乐、VCD画面等回答问题。
A、 这些音乐是哪个地区的音乐？
（部分学生能说出新疆）
B、 从哪些地方可以看出来？
（有的会说是从音乐、画面、服饰、舞蹈等感觉出来）
　　2、用多媒体展示中国地图，要求学生指出新疆的地理位置、新疆几个大的民族以及新疆的习俗、特产、服饰等。
民族：维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、塔吉克族等12个民族。
　　 特产：哈密瓜、葡萄、羊肉串、无花果、天山雪莲等
　　 习俗、服饰可通过多媒体展示
　　二、歌唱新疆（授新课）
　　1、多媒体播放《青春舞曲》（可以将民族和通俗的进行对比，增加学生对歌曲的兴趣），
听后要求学生回答问题：
　　A、师：从歌词里悟出了一个什么道理？
生：珍惜美好的青春时光
　　B、师：这首歌的音乐特点？
生：节奏性强，活泼、充满活力
C、简介西部歌王--王骆宾
2、演唱《青春舞曲》（根据学生的实际情况确定）
3、这首歌基本的节奏型是：
　　×××× ×××× ××× ×
4、新疆歌曲典型节奏型：
×·× ×× ××× ××
用这节奏型为歌曲伴奏（一起律动打节奏，教师可以做几个典型简单的新疆舞蹈动作。）
　　三、表现与创作
　　1、分组创编
器乐：竖笛、口琴
节奏编配：手鼓、碰铃、
新疆特色动作：托帽式、耸肩。
2、各组展示，有的用手鼓等伴奏，有的用竖笛等演奏，有的跳几个新疆动作，活跃课堂气氛。（这样学生的参入性很高，也充分发挥了学生的想象力、创造力、表演力，使学生在轻松愉快的环境中学习歌曲，提高兴趣。）将本课推向高潮。
　　3、延伸
　　刚才我们领略了维吾尔人民的欢乐与激情，载歌载舞的场景，对生活乐观向上的态度，下面我们走进维吾尔的春天看看，享受一下西部春天的风情，欣赏《喀什的春天》
　　四、总结
　　同学们表现得都不错，从这节课中看到了你们多才多艺的一面，敢于展示自己表现自己。通过这次旅游同学们应该更加了解了新疆，希望有机会到新疆看看，那里有更多好玩的地方，更多动听的音乐。聆听音乐《喀什的春天》走出教室。

音乐新课程第一册、第十三册部分单元集体备课案例《感受新疆》

感受新疆
--第二单元第二课时

教学过程
一，导入
上节课我们走进新疆，歌唱了新疆，这节课让我们感受新疆，进
一步了解新疆音乐的另一个重要部分--器乐曲。
二，欣赏《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》
介绍新疆少数民族乐器胡西塔尔（展示图片）
介绍曲名，“木卡姆”、“达斯坦”的含义
看图欣赏，感受各种乐器的音色
三，欣赏《褐色的鹅》
新疆还有一种非常有特色的乐器，可以边弹边唱，这件乐器就是冬不拉，这种形式叫冬不拉弹唱。
绍哈萨克族在服饰、风俗等方面与维吾尔族的区别。
欣赏歌曲
四，欣赏《新疆之春》
刚才我们欣赏的两首作品是用新疆的民族乐器演奏或伴奏的，接下来我们要欣赏的是一首非常著名的、用小提琴演奏的乐曲《新疆之春》
初听
（1）提问：乐曲分为几个部分？说说看结构上有什么特点？
（乐曲为三部分，结构上是ABA单三部曲式）
（2）请学生把课本上空缺的乐谱填上
复听（分部分欣赏作品）
提问：为什么西洋乐器也能够表现新疆风格的乐曲？
（分析各部分节奏、旋律等方面的特点）
以下为作品的分析，尽量以提问的形式让学生说出
第一部分的主题以装饰音、强音、跳弓、连弓及节奏的灵巧变化等艺术处理加上钢琴伴奏轻快的烘托，绘声绘色地表现了新疆的春日景象和人们欢乐的情绪
谱例（课本13页）
在这一部分中，切分的短促音型交替变化，别有风味，小提琴双音演奏舞曲节奏的音乐，是人们打起手鼓尽情舞蹈的形象
请学生哼唱旋律，敲击手鼓节奏为音乐伴奏，配上上节课学过的舞蹈动作，感受新疆春天的快乐。
五，课堂小结
这一单元我们走进新疆，歌唱新疆，感受了新疆，中国民族音乐是一个巨大的宝库，也是世界民族音乐的瑰宝，今后，我们还会接触到中国其他少数民族的音乐，让我们的艺术视野更加开阔。

《天山之春》

教学内容

1：欣赏歌曲《喀什的春天》小提琴独奏《新疆之春》

2：歌唱新疆学唱《青春舞曲》

学情分析

处一年级的学生已有初步的审美感织能知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对新疆、西藏等地满怀着憧憬与向往，故本课从认识新疆着手，激发兴趣层层深入。

教学目标

1：创设情境，激发学生了解新疆民间音乐的兴趣。

2：聆听新疆维吾尔族民歌《喀什的春天》将学生带入富有少数民族特色的音乐意境中，从而使学生了解新疆地区风土人情，感受他们歌颂春天、歌颂家乡以及乐观向上、淳朴善良的性情。

3：歌曲表演唱《青春舞曲》，让学生在轻松愉快的教学环境中体会少数民族表达欢乐心情和珍惜美好青春的思想感情。

课前准备

1：碟片 多媒体 手鼓等。

2：请同学们收集有关新疆的资料。

设计理念

我国是一个多民族的国家，丰富多彩的民族音乐记录着各民族的文化历史与生活习俗，它是人们认识中华民族的一个窗口。让学生学习和了解这些优秀的民族音乐，感知音乐中的民族风格，将有利于拓宽他们的审美视野，使他们懂得珍惜民族艺术的价值，理解和尊重各民族的多元文化，认识到传承音乐文化的意义和责任。

教学流程

1：播放歌曲《喀什的春天》（让同学们在聆听歌曲的同时看到新疆的风景与舞蹈，有个直观的印象）

师：感觉这是哪个地区的音乐？（部分同学能说出是新疆）

师：从哪儿听出来的？（有的说歌曲听着就想象是新疆，有的说从歌词中听出来；有的说从伴奏乐器；有的说从舞蹈等感觉出来的。

走进新疆、了解新疆。

（多媒体展示中国地图，请同学们指出新疆的所在位置。）

师：介绍喀什—新疆一个美丽的城市。

介绍“热瓦莆”新疆维吾尔族、塔吉克族、乌孜别克族弹拨乐器。热瓦莆弹唱是维吾尔族人民喜爱的一种演唱形式。

生：通过聆听歌曲，让大家交流你所了解的新疆。（因为课前让同学们自己搜集了有关新疆内容的资料，所以学生发言积极，都想把自己知道的讲给大家听，表现得很主动、很有兴趣。学生谈到地理环境、音乐、服饰、气候特点、新疆特产、生活习惯等。）在此过程中师引导：当学生兴致勃勃地谈到葡萄时可穿插《吐鲁番的葡萄熟了》，学生会唱的让学生演唱，学生不会唱的教师演唱；在学生谈到新疆人的能歌善舞时穿插歌曲《玛依拉》；在学生谈到新疆舞蹈时可以让学生来做动作等。

师小结：

（1） 多民族聚居的地方—多民族音乐的多样化。

（2） 是古丝绸之路的要塞—其音乐与阿拉伯等周边国家音乐的联系。

（3） 气候（早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜）

（4） 地理复杂多变

（5） 辽阔的土地，游牧的生活—音乐的宽广豪放，旋律起伏大。

（6） 人民的热情豪爽—音乐多热情奔放。

欣赏《新疆之春》

创编舞蹈动作：教师示范或提示学生将生活中的动作如：“摘葡萄”“托帽式”“耸肩、捻指”等根据节奏创编出舞蹈动作。

(1)

2/4 x x | x x || 3/4 x x x | x x 3/4 x x x | x x | x x x |x x ||

咚嗒 咚嗒 咚 嗒 嗒咚嗒 咚嗒 嗒 咚 嗒 咚嗒嗒 咚嗒

（2）

教师启发：1。单腿跪在地上，做拍腿动作便是舞蹈。

2．头部与肩稍偏，做跳动作。

3．加上挪动脚步转圈的动作，两人一组，左右各转一小节。

歌唱新疆

1 多媒体播放《青春舞曲》

（1） 师：歌词告诉我们什么道理？

生：珍惜大好青春时光。

（2） 简介“西部歌王”王洛宾“。

（3） 师：音乐的特点？

生：节奏性强，活泼、充满活力。

2 演常歌曲《青春舞曲》

请同学们边律动边演唱歌曲。

3 课堂延： 新疆民歌中还有歌唱纯洁爱情的，如《送我一支玫瑰花》；有歌颂新疆儿童幸福美好生活的，如《娃哈哈》；有描绘新疆姑娘的，如《掀起你的盖头来》等。（并让同学们通过vcd，音乐结合画面欣赏。让学生知道更多的新疆歌曲，巩固、加深对其音乐特点、风格的印象。）

总结：

引导学生课后可搜集一些新疆歌曲，长大了有机会也可亲自到新疆去欣赏那美丽的大好风光。

第二单元《天山之春》教案 衙前初中 汪亚利 朱素琴 教材分析 （一）《咯什的春天》 1、《咯什的春天》是一首维吾尔族民歌，采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现的热情洋溢、淋漓尽致。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。 2、“热瓦甫”是一种弹拨乐器。常用于独奏、合奏和伴奏。 （二）《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》 1、木卡姆是流行于我国新疆维吾尔族人民聚居地区的一种具有统一调式体系的以歌、舞、乐组合而成的传统的古典大曲。多用于民间的习俗节日喜庆婚礼和娱乐场所的场合。它的歌词多反映爱情生活、痛恨黑暗势力、追求幸福生活的内容。这首歌曲是一首器乐曲。开头是一段极为简短的引子，有扬琴奏出。随后是一个较长的慢板部分，有胡西塔尔独奏。这段音乐好象是在叙述着一个美丽的故事，音乐中带有冥想、憧憬的一经。随着手鼓的过渡性节奏，音乐进入了热烈、欢快、充满激情的已经之中，这段音乐是用笛子、扬琴、胡西塔尔、大提琴、手鼓等乐器合奏的。乐曲在欢快的气氛中结束。 2、“胡西塔尔”是维吾尔的一种拉弦乐器。维吾尔语言中“胡西塔尔”是喜欢琴的意思。这种乐器的音色柔和，常用于独奏、合奏、伴奏。 3、“手鼓”是我们汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。它的原名是“达卜”，流行在新疆维吾尔族，塔吉克族、乌孜别克族地区。 （三）《褐色的鹅》 《褐色的鹅》是一首冬不拉弹唱。它借用天鹅自由飞翔、凌波戏水、高唱赞美之歌的形象，抒发哈萨克人民歌唱幸福生活憧憬美好未来的思想感情。歌曲为A大调，以3|8拍为主的混合拍子的单二部曲式结构。冬不拉为主要伴奏乐器。哈萨克人民一直将天鹅视为吉祥的动物。冬不拉弹唱是哈萨克人民非常喜欢的一种艺术形式。演唱者多是自弹自唱，用冬不拉伴奏。 （四）《新疆之春》 《新疆之春》采用维吾尔音乐的语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活和欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。 （五）《青春舞曲》 《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活告诉年轻人：有些事物可以去而复反，有些事物却市是一去不复返。而年轻人正象那鸟儿一样，飞去后即不在回头。这首词岁没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好时光。F小调，4|4拍。歌曲的旋律采用重复、变化重复衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼，充满青春活力的感受。 （六）器乐曲《青春舞曲》 此曲是根据歌曲《青春舞曲》改编的。主旋律就是歌曲原来的曲调，用竖笛来吹奏。有f小调移成了d小调。 一、教学目标 (一)能够对我国新疆的民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族音乐与中原音乐文化（乃至阿拉伯音乐文化）间的联系，并积极参与各项音乐实践活动。 (二)能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的音乐情绪及艺术特征，认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。 (三)能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字、明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并背唱这首歌。 二、教学重点难点 体验新疆民族民间音乐的歌曲性特点，对民族音乐典型节奏的掌握。 三、 教学准备 多媒体课件 钢琴 四、教学过程（第一课时） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 引入 情景导入：（1）播放熟悉的新疆舞曲音乐。 师：刚才我欣赏到的是什么民族的音乐？ 今天我们就要一起走进新疆。 师：同学们！你们对新疆有那些了解啊？（地理位置，服装，特产） （2）播放flash我爱新疆。 学生在教师的引导下用心聆听音乐，体验。 生：在我们中国的西部。服装有头饰。特产新疆葡萄干。 学生观看大屏幕。看看新疆的美丽风光。 学生聆听音乐，对新疆的音乐有初步的感知。 让学生直观感知，对新疆充满好奇之感。 体 验 和 感 受 二、感知新疆音乐的共同点。 1.师：你了解到那些有新疆特色的音乐？（课前收集） 师：你觉得他们那些地方让你感到有共同点？ 2.欣赏〈新疆之春〉 今天在我们一起来看看新疆的音乐特色。首先我们来欣赏〈咯什的春天〉 师：聆听的过程中，你要考虑以下问题： a. 这首歌是新疆哪个民族的歌曲？ b它使用了那种乐器？ c.描写了新疆人民怎么样的思想感情？ 3．问题答疑小结。 4.介绍乐器热瓦甫。 a.图片展示。 b. 热瓦甫弹奏欣赏。 三、学习歌曲〈青春舞曲〉 师：接下来我们一起来学习一首新疆的舞曲〈青春舞曲〉 1. 播放录音。 师：节奏？情绪？拍子？ 2．弹奏钢琴。教师弹奏时要注意旋律的清新。 3.解决歌曲的难点。（歌曲中的细微的差别3271 和 3217）和 6624 3 64 3 32 3|通过听唱来把握音准。 4.有感情的演唱歌曲。（随带学生随音乐的身体律动） 5. 师：我们通过了这么几首歌曲的学习和欣赏，你觉得新疆的歌曲有什么特点？（歌 舞 性） 生：〈我们新疆好地方〉〈大坂城的姑娘〉〈花儿为什么这样红〉〈阿拉木汗〉 生：它们都是通过音乐来描写新疆的人，物事。 学生聆听音乐。 然后回答问题。 生：新疆维吾尔族的。 生：使用了“热瓦甫” 生：描写了新疆人民热爱生活，赞美家乡，赞扬社会主义。 学生聆听。. 跟钢琴小声哼唱。（要求学生用适当的歌唱方法和自然圆润的声音演唱。） 学生安静聆听各音。轻声模仿。 学生分组讨论。结论：旋律的欢快，流畅， 节奏感很强，节奏鲜明，典型节奏。 让学生在课前收集自己认为是新疆的音乐。培养他们自主性，探究性。 让学生带着问题聆听音乐，深入体验新疆的音乐。 给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的聆听音乐。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。 〈青春舞曲〉是学生熟知的歌曲。让学生在自身的感受中学习歌曲。增强他们的学习兴趣，能主动的参与各种演唱活动，养成良好的演唱习惯。 让学生自主探究和合作。共同来解决问题。 实 践 与 创 造 四、给〈青春舞曲〉伴奏。 1. 新疆典型节奏的练习。 X. X X X XX X X X .（节奏感好的同学来演示） 2.分组演奏组、演唱组。 （演奏组有碰铃、小手鼓和竖笛） 3.集体合奏。 4.补充剩下的节奏。 五、课后延伸 请同学们为这首青春舞曲加上舞蹈动作。（新疆民族的民间音乐风格歌舞性很强，根据以往的经验，发挥自身的聪明才智，创编舞蹈动作） 播放新疆舞曲音乐。 学生自主练习三分钟。 然后集体合奏。 学生在下节课表演。 学生随着音乐有节奏的哼唱歌曲走出教室。 充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过自身的感知为歌曲创编节奏。 每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣。在课后让学生为音乐创编舞蹈，提高学生在课外对民族音乐的兴趣。

七年级（上）音乐教案-第二单元 《天山之春》

一、 教学目标
（一）能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族音乐与中原音乐（乃至阿拉伯音乐文化）间的联系，并积极参与各项音乐实践活动。
（二）聆听《喀什的春天》、《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》、《褐色的鹅》及《新疆之春》，能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬布拉弹唱及小提琴齐奏的音乐情绪及艺术特征，能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音乐。
（三）能够用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字、明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并背唱这首歌。
二、 教材分析
（一）《喀什的春天》
1、 《喀什的春天》是一首维吾尔族民歌。它采用比兴的手法写成歌词，采用变化重复的方法形成旋律，采用分节歌及热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现得热情洋溢、淋漓尽致。
2、 “热瓦甫”是一种弹拨乐器。这种乐器被我国新疆的维吾尔族、塔吉克族、乌孜别克族人民广泛使用，流行地区颇为广泛。因乐器的形制、流行地区及定弦方法之不同，通常又分为喀什热瓦甫、乌孜别克热瓦甫和多朗热瓦甫等种类。 热瓦甫常用于独奏、合奏及伴奏。
3、 在我国音乐史上，新疆音乐有着辉煌的成就，也占有相当重要的地位。早在隋、唐时期，在宫廷宴乐的十部乐中就有源于新疆的“龟兹乐”、“疏勒乐”和“高昌乐”存在。在那时，新疆地区的一些音乐家都曾到中原地区进行文化交流。这不仅对新疆音乐文化的发展具有重要意义，就是对整个中华民族音乐文化的发展也具有十分重要的意义。
（二）《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》
1、 木卡姆是流传于我国新疆维吾尔族人民聚居地区的一种具有统一调式体系的，以歌、舞、乐组合而成的传统古典大曲。它多用于民间的习俗节日、喜庆婚礼和娱乐晚会等场合。其歌词多反映爱情生活、痛恨黑暗势力、追求幸福生活的内容。
2、 “胡西塔尔”是维吾尔族的一种拉弦乐器。它是根据久失传的古乐器“艾西塔尔”改革研制成功的。维吾尔语中，“胡西塔尔”是“欢喜琴”的意思。这种乐器的音乐柔和，常用于独奏、合奏及伴奏。
3、 “手鼓”是汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。它的原名是“达卜”，主要流行于新疆维吾尔族、塔吉克族、乌孜别克族地区。由于民族的不同，他们所使用的手鼓在形制上、演奏方法上都有差别。维吾尔族手鼓在框内周边都缀有小铁环，且有大小两种。大手鼓主要用于乐队和舞蹈伴奏，小手鼓用于木卡姆乐队。塔吉克族手鼓的鼓框较深，内框不缀小铁环，有的却装有三对小钹。通常，维吾尔族、乌孜别克族都由男子敲击手鼓，而塔吉克族几乎全由妇女演奏。由于携带方便，它不仅在一般场合可以使用，就是骑在马上或骆驼上也能用来自娱。
（三）《褐色的鹅》
1、 哈萨克族人民一直把天鹅视为吉祥的动物。因此，在哈萨克民歌中歌唱天鹅的内容就比较多。《褐色的鹅》是一首冬布拉弹唱。它借用天鹅自由飞翔、凌波戏水、高唱赞美之歌的形象，抒发哈萨克人民歌唱幸福生活、憧憬美好未来的思想感情。
2、 “冬布拉弹唱”是哈萨克人民非常喜欢的一种艺术形式。演唱者多自弹自唱，用冬布拉伴奏。从音乐上看，它分为两种类型。其一是歌唱性的弹唱。其唱词固定，旋律悠扬、宽广。其二是说唱性的弹唱。其唱词往往由演唱者即兴编唱：其旋律多是简洁、明快的。由于冬布拉的弹奏方法基本上是弹、挑，故而经常运用一弹一挑、一弹两挑、两弹一挑的方法为歌曲伴奏，从而形成冬布拉弹唱艺术在节奏上的特征——以3/8拍为主的混合拍子。

（四）《新疆之春》 《新疆之春》作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。这首乐曲除有独奏的形式外，还有小提琴重奏、齐奏等多种形式。

（五）《青春舞曲》 《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好时光。歌曲的旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼、充满青春活力的感受。

第1课 《喀什的春天》、 《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》、 《褐色的鹅》及《新疆之春》

一、对欣赏作品要完整地聆听，以便引导学生对作品产生整体性的印象。

二、初听音乐前，最好给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的地聆听。如：
（1）《喀什的春天》这首歌具有哪个地区、哪个民族的特征？演唱者属于人声分类中的哪种音色？它使用的伴奏乐器是什么？……
（2）《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》使用了哪些乐器？整个乐曲可分为几部分？每部分的音乐情绪是怎样的？……
（3）演唱《褐色的鹅》的歌手，其音色属于人声分类的哪一类？其伴奏乐器是什么？这首歌的音乐情绪如何？……
（4）《新疆之春》的主奏乐器是什么？伴奏乐器又是什么？其音乐情绪是怎样的？演奏形式属于哪一种？……

三、复听音乐时，要有目的地探索音乐要素、音乐风格、音乐文化方面的问题。如：
（1）《喀什的春天》的旋律，在乐句的节奏上往往是前紧后松的，构成旋律的方法多用同音重复和级进，句尾比较悠长。在调式上具有波斯——阿拉伯音乐的风格特征。演唱形式属于热瓦甫弹唱一类。
（2）《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》慢板部分与快板部分，在音乐情绪上不同的原因；在音乐风格上与汉族音乐不同的地方。探索中应从节奏、旋律、音色、调式、速度、力度、表演形式等要素上寻找根据。
（3）《褐色的鹅》可探索歌曲显现出来的混合拍子现象及其旋律特征。也可将冬布拉、热瓦甫两种乐器的音色加以对比。
（4）应该对《新疆之春》的结构形式进行探索。还应探索每部分音乐的情绪特征及其表现方法。细致些，可探索音乐的第二部分之转调现象。

四、聆听过程中要尽力激发学生的参与积极性。如：引导学生补足乐谱中的旋律线；判断乐器音色；边聆听边做律动。
第2课时 学唱《青春舞曲》
一、学唱前应让学生聆听教师的范唱或录音，以激发学生的学习兴趣。
二、在学唱过程中应侧重于表现歌曲的音乐情绪和风格。在此基础上，应要求学生用适当的歌唱方法及自然圆润的声音演唱歌曲。
三、歌曲中重复的或相近的旋律较多。因此，要注意歌唱的准确性。歌曲中的难点在教唱时可提出来专门练习。但注意：不要陷入机械性训练的轨道中。

《天山之春》公开课
汪亚利

一、 教学理念
1.音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
2.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
3.音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
4.音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中。
5.宏扬民族音乐是音乐教学的重要内容。
二、教学意图
1.试图让学生对新疆民族音乐充满好奇，激发培养发展学生的兴趣。
2.试图让学生自主、探究、合作，鼓励学生积极参与实践，师生共同探究、体验和合作。让音乐课堂充满新疆民族音乐的氛围，让学生在享受音乐美的情绪中，了解新疆音乐的风格、节奏特点和新疆民族的器乐的各种音色，并有感情的演唱《青春舞曲》
三、 教材分析
（一）《咯什的春天》
1.《咯什的春天》是一首维吾尔族民歌，采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现的热情洋溢、淋漓尽致。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
2.“热瓦甫”是一种弹拨乐器。常用于独奏、合奏和伴奏。
“手鼓”是我们汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。它的原名是“达卜”，流行在新疆维吾尔族，塔吉克族、乌孜别克族地区。
（二）《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活告诉年轻人：有些事物可以去而复反，有些事物却市是一去不复返。而年轻人正象那鸟儿一样，飞去后即不在回头。这首词岁没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好时光。F小调，4|4拍。歌曲的旋律采用重复、变化重复衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼，充满青春活力的感受。
四、教学目标
1. 情感态度价值观目标：
通过对《青春舞曲》《咯什的春天》的乐曲的欣赏和分析，使学生了解少数民族的音乐特点，培养学生热爱民族民间音乐的情感。
2. 知识与技能目标
（1） 通过聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。
（2） 通过聆听音乐，辨别胡西塔尔，，手鼓等民族乐器的音乐。
（3） 通过对《青春舞曲》的学习演唱，能试着用圆润的声音，清晰的咬字，明明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》
五、教学重点难点
体验新疆民族民间音乐的歌曲性特点，对民族音乐典型节奏的掌握。
六、教学准备
多媒体课件 钢琴
七、教学过程 （第一课时）
阶段教师活动学生活动设计意图了解
一、组织教学
情景导入：
（1）播放熟悉的新疆舞曲音乐欢迎同学们进入音乐课堂。
师：刚才我欣赏到的是什么民族的音乐？
师：今天我们就要一起走进新疆了解新疆的风土人情，歌舞音乐。
师：你们对新疆有那些了解啊？
（2）播放幻灯新疆风光。
（3）师：我们欣赏了新疆的风景、服装、特产、接下来我们要来聆听新疆的音乐？看看新疆的音乐有什么特点？
学生在教师的引导下用心聆听音乐，体验。
生：在我们中国的西部。服装有头饰。特产新疆葡萄干。
学生观看大屏幕。学生聆听音乐，对新疆的音乐有初步的感知。
让学生直观感知，对新疆充满好奇之感。
体验和感受体验和感受
二、感知新疆音乐。
1.导入：
同学们！凭你自己对新疆音乐的了解，你平时听到的歌曲，有哪些音乐是属于新疆的？
师：这节课我们要来听听平时同学们不太听的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉
2.欣赏新疆音乐〈咯什的春天〉
师：聆听的过程中，你要考虑以下问题：
a. 这首歌曲的语言有什么特点？
b. 同桌互相讨论它使用了那种乐器？
（拉弦、弹拨）
c. 它的伴奏乐器又是什么？
3. 图片展示。热瓦甫并再播放热瓦甫的音乐。
师：它的音色有什么特点？
4. 在热瓦甫的音乐中带有手鼓，介绍手鼓。
幻灯图片展示。
三、感知新疆维吾尔族的典型节奏。
1.手鼓（铃鼓）节奏
X. X X X XX X X X
2.引出新疆的典型节奏。
X. X X X XX X X X
3.师：接下来老师给你们配上点音乐，你们来打打看。
播放〈青春舞曲〉的伴奏音乐。
同时导入歌曲的学习〈青春舞曲〉
四、学习歌曲〈青春舞曲〉
1.作者介绍 西部歌王——王洛宾
2.播放音乐.（加上律动）
3.学习歌曲。学生随琴声自然歌唱。
4.小结
师：我们这堂课我们着重了解了新疆的音乐，通过了这么几首歌曲的欣赏学习，你觉得新疆的歌曲有什么特点？（歌 舞
性）生：〈掀起了你的盖头来〉
〈阿拉木汗〉
〈我们新疆好地方〉
《半个月亮爬上来》等等。
学生聆听音乐。
回答
生：这首歌曲是用新疆本族的语言唱的。听不懂。
生：弹拨乐器。热瓦甫。
生：手鼓。
音量较小，声音较柔和细腻。
学生聆听教师的手鼓节奏，并进行模仿。
学生双手拍腿练习。
邀请同学表演。
学生随着青春舞曲的伴奏音乐的低音伴奏节奏型音乐配上新疆的典型节奏。
生：王洛宾
生：聆听，并小声跟唱。
跟琴小声哼唱。（要求学生用适当的自然圆润的声音演唱。）
学生分组讨论。结论：旋律的欢快，流畅，节奏感很强，节奏鲜明，典型节奏。
让学生在课前收集自己认为是新疆的音乐。培养他们自主性，探究性。
让学生带着问题聆听音乐，深入体验新疆的音乐。
给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的聆听音乐。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。
让学生在练习后进行运用，并直接感受在新疆音乐中的新疆典型的节奏的编配。在这里不花多时间，稍稍带过。主要放在第二节课的编配中。
这首〈青春舞曲〉是学生熟知的歌曲。让学生在自身的感受中学习歌曲。不需要老师有过多的示范。
实践与创造
五、课后延伸
请同学们课后自由分组为这首青春舞曲加上舞蹈动作。（新疆民族的民间音乐风格歌舞性很强，根据以往的经验，发挥自身的聪明才智，创编舞蹈动作）播放青春舞曲音乐。
哼唱歌曲走出教室。充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过自身的感知为歌曲创编节奏。在课后让学生为音乐创编舞蹈，提高学生在课外对民族音乐的兴趣。
八、 课后反思

青春舞曲》说课教案

河南省汝南县一中 任纲

《青春舞曲》是人教版音乐课本中的一首新疆民歌，它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。

㈠导入新课过程：课前首先用课件播放一首大家比较熟悉的新疆民歌《达坂城的姑娘》，由此一步步展开新课，介绍新疆的风土人情，，导入本节课要学习的《青春舞曲》。

㈡学唱歌曲过程：通过集体发声练习、有感情的朗颂歌词、老师范唱讲解、学生轻声跟唱、集体齐唱等步骤有效地使学生掌握新歌。

㈢表现协作过程：让熟悉新疆歌舞的学生展示他们的才艺，全班同学可以进行集体律动，并且可以分成演唱组和节奏组进行互动创作。

㈣拓展引导阶段：介绍“西部歌王”王洛宾先生的概况，欣赏新疆乐器图片，并通过歌曲内容引导学生思考其中蕴涵的道理，告诫大家青春易逝，时光宝贵，要珍惜光阴，努力学习。

㈤小结深入阶段：总结本课内容，激发学生热爱民族歌曲，热爱西部地区的感情，鼓励他们立足现在，拼搏进取，将来投身到祖国轰 轰烈烈的西部大开发建设中去。

㈥下课礼仪：学生在《青春舞曲》的音乐声中走出教室。

《青春舞曲》教案

指导思想

全面贯彻和落实新课标的指示精神，充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。在《青春舞曲》一课的教学中，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验新疆民歌的风格特征，感悟其中蕴涵的深刻人生道理。

教材：人教版音乐第四册

课时：一课时

教具：钢琴（电子琴），多媒体课件。

教学目标：

㈠学唱歌曲,使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

㈡通过欣赏，了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。

㈢通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。

教学重点：

歌曲情绪与风格特点的体验和实践。

教学难点：

感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

教学过程：

㈠导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？

[课件：新疆民歌《达坂城的姑娘》]同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！[课件：欣赏并简介新疆风土人情]我们本节课要学的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[课件：欣赏《青春舞曲》]

㈡学唱歌曲：

①发声练习：[课件]

②有感情的朗诵歌词，注意“字正”才能“腔圆”。

③教师范唱并讲解与欣赏版中的不同。[民歌的演变和二度创作]

④学生轻声跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有弹性]

⑤再次完整连唱歌曲。[要求唱出欢乐情绪和拍的韵律感。

㈢训练与表现

节奏练习：[课件]

节奏与演唱的结合，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。[运用不同的伴奏并改变速度、力度等来表现歌曲]

㈣拓展阶段

①提问：有哪位同学能表演一些新疆的舞蹈动作？大家还知道哪些新疆民歌？

②介绍歌曲整编者王洛宾先生事迹及其主要作品，并欣赏新疆乐器图片。[课件]

③思考：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？

告诫人们青春易逝，时光宝贵，“莫等，闲白了少年头，空悲切。”［岳飞］

㈤小结本课

今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也对祖国美丽的西部有了一些了解，我们要热爱我们的民族 ，喜爱我们的民歌，因为只有民族的，才是世界的。只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。现在我们正处在西部大开发的伟大时代，美丽的西部在党的领导下日新月异，衷心祝愿同学们能珍惜时光，立足现在，拼搏进取，在不久的将来加入西部大开发的队伍，成为建设祖国的栋梁之材！

㈥下课礼仪：

学生在《青春舞曲》音乐声中走出教室。

《青春舞曲》教案指导思想: 全面贯彻和落实新课标的指示精神，充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。在《青春舞曲》一课的教学中，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验新疆民歌的风格特征，感悟其中蕴涵的深刻人生道理。
课时：一课时
教具：钢琴（电子琴），多媒体课件。
教学目标：㈠学唱歌曲,使学生体验作品中轻快活泼的情绪。 ㈡通过欣赏，了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。㈢通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。

教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。

教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

教学过程：
㈠导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？
[课件：新疆民歌《达坂城的姑娘》]同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！[课件：欣赏并简介新疆风土人情]我们本节课要学的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[课件：欣赏《青春舞曲》]
㈡学唱歌曲：①发声练习：[课件]
②有感情的朗诵歌词，注意“字正”才能“腔圆”。
③教师范唱并讲解与欣赏版中的不同。[民歌的演变和二度创作]
④学生轻声跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有弹性]
⑤再次完整连唱歌曲。[要求唱出欢乐情绪和拍的韵律感。

㈢训练与表现节奏练习：[课件]
节奏与演唱的结合，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。[运用不同的伴奏并改变速度、力度等来表现歌曲]
㈣拓展阶段 ①提问：有哪位同学能表演一些新疆的舞蹈动作？大家还知道哪些新疆民歌？
②介绍歌曲整编者王洛宾先生事迹及其主要作品，并欣赏新疆乐器图片。[课件]
③思考：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？
告诫人们青春易逝，时光宝贵，“莫等，闲白了少年头，空悲切。”［岳飞］
㈤小结本课 今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也对祖国美丽的西部有了一些了解，我们要热爱我们的民族 ，喜爱我们的民歌，因为只有民族的，才是世界的。只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。现在我们正处在西部大开发的伟大时代，美丽的西部在党的领导下日新月异，衷心祝愿同学们能珍惜时光，立足现在，拼搏进取，在不久的将来加入西部大开发的队伍，成为建设祖国的栋梁之材！

㈥下课礼仪：学生在《青春舞曲》音乐声中走出教室。

溧阳市第二中学 谢华卿
教学课题：《青春舞曲》
课时：第一课时
教具：钢琴、多媒体课件、打击乐器（若干）
教学目标：
1、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻快活泼的情绪。
2、通过表现歌曲的创作练习，培养学生的创新精神和小组协作能力。
3、通过欣赏，使学生了解新疆或西部民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。
4、通过学唱歌曲，使学生懂得青春如小鸟一般一去不复返的道理，启发学生自觉珍惜时间。
教学重点：学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪。
教学难点：在教师的点拨下学生自行创作出表现歌曲的方法。
教学过程：
一、课前音乐《青春舞曲》音乐风光欣赏
二、导入新课
刚才我们欣赏的是什么地方的音乐风光呢？（新疆）那么今天我们就来欣赏一首新疆的民歌——《青春舞曲》（多媒体课件揭示课题：青春舞曲）
三、学唱歌曲
1、教师范唱《青春舞曲》
教师用卡拉OK形式范唱歌曲，学生跟随音乐轻轻击拍。
2、学生试填歌词

3、练唱美丽小鸟处；我的青春小鸟一样处（放慢速度唱准）

练唱别的那呀哟 别的那呀哟 处（“别”字语气要加重）
4、完整连唱歌曲（可唱两遍歌词）
要求用一半音量，吐字清晰有弹性
5、再次完整连唱歌曲（加适当律动）
要求唱出欢快的情绪和 拍的韵律感
四、表现与创造
1、讨论和练习
节奏组：运用不同的伴奏音型，节奏乐器的组合等来表现歌曲
演唱组：运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲
2、各组汇报设计思路并展示
五、拓展阶段
1、听一听《金梭和银梭》
思考：与《青春舞曲》相比，有何相同之处？
（告诫人们要珍惜宝贵的青春）
2、布置课后作业：为《青春舞曲》创编一段歌词。
3、介绍王洛宾及其作品：
他一生经历坎坷，但执著地热爱音乐，搜集、整理和改编了大量的西部民歌，被誉为西部歌王。他的音乐作品大多浪漫热情，不仅是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放异彩。我们大家熟悉的有：
《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》
《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》
（用多媒体课件播放这些歌曲）
六、结束部分（背景音乐《青春舞曲》演奏版）
1、小结本课
今天，我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也欣赏了几首优美动听的西部民歌，实际上，我国的西部地区是一片亟待开发的热土，多少有识之士、有志青年已经投身在大开发的洪流中，西部今天也正在日新月异。我衷心祝愿我们的同学，能立足现在，珍惜时间，努力学习，在不久的将来，也能成为开发西部的生力军，成为建设祖国的栋梁之材。
2、下课礼仪
七、学生在《青春舞曲》的音乐中走出教室。

要用的老师快下哦!!!

谢谢.我已全收.

谢谢，我先复制回去看看。，