[讨论]新课程背景下的发声练习

新课程来了，新理念也有了，让我们的音乐课焕然一新，多了些生气，少了许多的专业味儿。

过去上音乐课，发声练习是必备环节，非常的专业化的训练。也曾看不顺那些转不了调，弹不了练声曲的老师们。

然而，现在不同了，一切都弱化。在我的音乐课中，专门提出来的练声环节从未出现，我的对象不是专业的声乐学员，面对的只是音乐普教对象。

    但是，

    常常在开课的时候还是会发现这样的问题：新歌教学之后，应当是用自然啊、有弹性啊、连贯啊等等这些声音去表现歌曲。

    可是，

     学生就是表现不出来！！

    练声，倒底该如何去做？！全盘否定？融入课堂？另辟蹊径……???

[此贴子已经被作者于2006-3-16 15:30:49编辑过]

让学生感受不同的声音唱出来的效果,让她们进行对比,练习.另外,教师的范唱很重要,要多引导他们.

    其实，发声练习在课程开始还是非常需要的。关键是，怎样针对自己的课程设计发声练习。而这个设计好的发声练习，要对即将讲的课启到一定作用。

    上唱歌课，我们不仅让孩子学习歌曲，欣赏音乐。更重要的还是让孩子学会用怎样的方法唱。并不是没有方法的胡唱，例如：喊、嘘、不会用气息等等，这些都要在上课中得到解决。

    一年级的时候，也许让学生注意节奏。二年级，则要初步认识音符了。三年级的孩子们应该会用呼吸。四年级的学生应该运用一种发声方法了。五年级学生能够很快分开二声部。六年级侧能够流利带有表情的演唱。

    在每个年龄段，老师对学生的要求也不同。如果是平时上课，一定要注意学生的发声训练。看似一个很小的环节，决定了学生将来如何用正确的发声方法唱歌。

QUOTE:

以下是引用大豆在2006-3-16 16:32:00的发言：

    关键是，怎样针对自己的课程设计发声练习。

大豆的观点我有所相同也有不同。

======“关键是，怎样针对自己的课程设计发声练习。”======

    这个观点我非常的欣赏。记得在一次的市公开课上，课题是《梅之韵---踏雪寻梅》，为了处理中间“响叮当”富有弹性的声音去演唱，来表现歌曲的意境， 我就把发声练习融合在这句歌词的演唱上面，效果还是不错的。

=====其实，发声练习在课程开始还是非常需要的。=====

    我不知道大豆在哪工作，反正在我们江苏南通，单独的MI MA MAO什么的发声练习我们的课是不会出现的。在课的开始发声练习是没有必要，好的开始是课成功的一半。这一段时间不会用在发声练习上去的，可以变为其它的环节用于为整节课服务。

    以上，只存在新课程背景下的点滴思考。发声练习已经沿袭多年，占了音乐基础教育很大的份量。我想在现在还是有其实用价值的！关键我们去如何改革，如何变通，为我所用！

我的发声练习都是像游戏式的，适合一二年级

用问答的方法。还要经常换问题，让他们不得不集中精神

 我觉得还是训练他们的音准比较重要

我也是对一年级用的问答的方式，象：小猫怎么叫？喵喵喵之类的，高年级的有时候针对新课来调整，但我不是每节课都练声，呵呵，有时候有点懒～～～～～～～～师兄，不要笑话我哦．

    我在北京的一所小学当音乐教师。在学生发声训练这个环节，我做得比较多，也有了很大成效。因为，接触很多学生后，最头疼的问题就是学生唱不准。孩子，最怕自己唱歌走调，并被别人取笑。其实，这也是唱歌好坏的最大区分之处。

    但是，我却相信每个孩子唱歌都不会走调。因为，我的老师曾跟我说过这样一句话，那就是：“你见过说话走调的人吗？”我想，大多数没有任何问题的人，说话都很正常，不会走调。那么我相信，我教出来的学生一个走调的都没有。其实，我就利用说话来练习发声，让孩子说出音高位置，达到唱歌不走调的目的。

    在平时上课中，我也曾试过一开始不做发声练习会是什么效果。确在学习歌曲过程中出现了很多问题，比如：唱不上去就喊、声音沙哑、没有任何积极性唱歌等等，课上下来，不论学生还是我感觉非常不好。如果，一开始就练习呼吸和发声，那么学习的效果就会非常好。不光学生喜欢好听的声音，就是老师听起来也是非常舒服的。

    我的音乐课很多时间在早上第一节课或者上午，很多学生的声音还没有完全打开，会停留在沙哑和不积极的状态，那么这个时候，非常需要老师在课的开始做一些必要的准备，比如开声、比如呼吸。让孩子能够有准备、教师能够有目的进行训练发声，这就需要教师设计。但，并不是单纯的mi\ma\mao 等音节这么枯燥。

让学生感受不同的声音如小猫怎样叫？喵喵喵喵喵．小狗怎样叫？汪汪汪汪汪，变换不同动物．大风刮来了，呜呜呜呜呜．唱不同调的音阶让学生边唱边作柯而文手势．仅是个人意见，请大家指导