[讨论]我的论文，要比赛，请各位指正！谢谢！很急！

这是我的一篇论文，是初次尝试写，请大家指正！

想要参加比赛！请大家帮忙给出修改意见！四月底要

交上取得，所以很急！

谢谢大家！

 

音 乐 教 学 的 静 与 动

 
儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。在音乐课中，中低年级学生特别容易手舞足蹈地“动起来”。闻乐则舞是中低年级学生的突出特点，“动”是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。而往往在课堂上，因为孩子们的“动”，会被有些教师认为在课堂上学生太“乱”，被认为是这堂课的“最大的失败”。然而，从某种意义上讲，只有学生“乱”起来，课堂才更有效果。

音乐课的“乱”归纳起来有以下三种情况： 

1、不放不活 。 这样的课堂教学比较守旧，叫教师不敢“放”学生，怕学生“乱”，又对学生非常严格，从而造成课堂气氛沉闷，学生的创新精神往往被抹杀，突现不出音乐课的特点。

2、 放而不乱 。  这种“乱”是因为教师上课比较随意，组织课堂教学的方式不吸引学生，因此造成学生课堂纪律松散，整个课堂乱糟糟，这种乱是混乱。这是最不可取的上课方法。 

3、活而不乱 。  学生被老师的激情所感染，积极参与课堂活动，充分体验音乐并发表自己对音乐的见解，整个课堂的气氛欢快活跃，这样的“乱”恰恰是学生思维活跃，体验充分的外在表现 ，往往可以很好的体现出音乐课的精神。

在音乐课中，只有做到活而不乱，才能将整堂课的内容发挥得淋漓尽致。

对于教师来说，在课堂上要做到“活而不乱”，就需注意以下几点关系： 

1、处理好严与宽的关系，宽中有严  。

“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的气氛，这样容易让学生产生抵触的心理，甚至导致学生的反感，演变成不愿意上音乐课。这样就得不偿失了。

2、“宽”需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。这样的形式往往可以很好的将学生的积极性调动起来，从而达到他们向上隐喻克，乐意上音乐课，从心底里期待上音乐课。

     而教师要做到“宽中有严、严重有宽”，那就应该： 

1、放宽教师心态 。 教师必须要放下架子，真正融入到学生当中去，以民主的态度，用自己的热情激励带动学生，让他们真正自由的驰骋于音乐中，从心中喜爱音乐。 

2、师生互动交流 。 教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的是活动的参与者，是学生的合作伙伴。

例如三年级教学中第八单元的《剪羊毛》，学生在演绎歌曲的时候，根据歌词的含义，分别充当各种角色。同学们分别戴上绵羊和剪羊毛工人的头饰，手中拿着自制的“剪刀”，根据对乐曲北京的了解和对这首音乐的理解，随着音乐进行相应的律动和表演。在这样的一种“动”中，充分理解了歌曲的含义，同时在玩的不知不觉中，很好的掌握了歌曲。

而学生都很乐意与教师配合，使得整个课堂都是其乐融融。

可见，教师只有捧着一颗心与学生交流，才会真正赢得学生的称赞和爱戴。 

3、发挥学生的个性。一个班的学生由于他们的生活经历不同，生活背景不同，他们对音乐的理解、感受也会不同。是那么的多姿多彩，五彩斑斓，加上音乐本身是非语言信息，没有整齐划一的答案，具有一定的自由性和宽泛性，所以，在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成默契。教师要用鼓励的眼神和表情，或说句赞扬的话，他们就会以更高的热情去投入到音乐活动中，对音乐的体验也会随之丰富和深刻起来。 

教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就偏离课堂教学的目标和方向。

放任式教学是一种教师不负责任的表现，不控制学生的行为，没有规范的要求，采取放羊式，无原则的迁就学生，学生想唱（动）就唱（动），不想唱就算了。这样的教育往往是学生形成无组织无纪律，放任自由、懒惰怕苦的性格。

所以，教师要有目的地大胆地“放”，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。 

处理好放与收的关系，收放自如 ，就可以达到动静结合的完美状态  。

新标准教学中较注重的一点是课堂要以学生实践为中心，多种活动为手段，让学生在大量的音乐活动中去学习、创造，但教师更要合理安排课堂活动，不能从头到尾都动，要做到动静结合。 

另外要符合学生年龄特点，教师在上每一堂课的时候，不是说动就可以动，说静就可以静。而是事先教师要在设计课堂活动时，就要站在学生的角度上去思考，高年级和低年级学生对活动内容的需求是不同的，低年级的内容尽可能的形象一些、直观一些，高年级的内容就相应难度大一点，深刻一点。 这样才会吸引住学生，抓住学生。 

要符合教学实际，活动不是为教学服务，那就失去了意义，如果学生纯粹是玩，不能在玩中吸收到知识和养分，那就是一种失败。

所以，教师要从教学实际上去安排活动，体现它的教育价值，同时所涉及的活动要循序渐进，层层深入。例如学生上《小伞花》后，让学生分成小组，用身边的材料（如报纸、彩纸等等）集体创作，然后现场进行评比。可以想象让学生大胆去尝试、探索的场景，以及评比后的雀跃欢呼的场面，虽然有点“乱”，但这样的课却极大地吸进着学生，你说哪个学生不爱上呢？ 

在演绎歌曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激

发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。“动起来”是提高小学生理解歌曲、演绎歌曲的好方法。

因此，在音乐教学中，动与静的结合往往决定了那堂课的整体效果。只动不静或只静不动都是有一定的弊端。前者显得课堂教学乱而无序，无法控制；后者显得课堂死气沉沉，体现不出音乐课应有的氛围。只有充分的达到了动静结合，在吸引出学生的兴趣以后，带着他们，跟着教师事前设计好的思路活动进行音乐课的教学，那必将事半功倍，成为一节优秀的音乐课。 

 

 

[em11]

晕！怎么会这样

再试

 

 

[em09]

[em17]

天呐，能看懂的可太少了，再重新整理一下吧。

 

 

这种帖子只要在编辑完时点一下（）这个符号就不会出现以上乱码的情况了！

老大是乱码啊！～

什么都看不懂啊！～

看到这篇乱码的帖子，我将它重新编辑了一下。方法是这样的：将“运行代码”点击，打开网页以后，将文本部分全选复制，粘贴到一个打开的“写字板”或者“记事本”上，然后再全选写字板上面的文字复制，粘贴到论坛再发表，里面的代码就全部清除了，和洗澡一样，呵呵。

这篇文章粗略的看了一下，观点不错，内容也算丰富。

缺少实际案例支撑里面的观点。一篇好的论文，一定要有生动的教学实例穿插并且延展和论点呼应。