终于弄好了！我的论文，请大家指教！要比赛的！很急！谢谢！

                                                             音乐教学的静与动
儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们知识面和想象力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。在音乐课中，中低年级学生特别容易手舞足蹈的"动起来"。闻乐则舞是中低年级的突出特点，"动"是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。而往往在课堂上，因为孩子们的"动"，会被有些教师认为在课堂上学生太"乱"，被认为是这堂课的"最大的失败"。然而，从某种意义上讲，只有学生"乱"起来，课堂才更有效果。
音乐课的"乱"归纳起来有以下三种情况：
1、 不放不活。这样的课堂教学比较守旧，叫学生不敢"放"学生，怕学生"乱"，又对学生非常严格，从而造成课堂气氛沉闷，学生的创新精神往往被抹杀，突现不出音乐课的特点。
2、 放而不活。这种"乱"是因为教师上了比较随意，组织课堂教学的方式部吸引学生，因此造成学生课堂纪律松散，整个课堂乱糟糟，这种乱是混乱。知识最不可取的上课方法。
3、 活而不乱。学生被老师的激情所感染，积极参与课堂活动，充分体验音乐并发表自己对音乐的见解，整个课堂的气氛欢快活跃，这样的"乱"恰恰是学生思维活跃，体验充分的外在表现，往往可以很好的体现出音乐课的精神。
在音乐课中，只有做到活而不乱。才能将整堂课的内容发挥得淋漓尽致。
对于教师来说，在课堂上要做到"活而不乱"，就需要做到以下几点关系：
1、 处理好严与宽的关系，宽中有严。
"严"是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生眼里，故意制造严肃的气氛，这样容易让学生产生抵触的心理，甚至导致学生的反感，演变成不愿意上音乐课。这样就得不偿失了。
2、"宽"需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个"宽松、自由、民主、和谐"的教学氛围，让学生在课堂上"敢想、敢说、敢动"。这样的形式往往可以很好的将学生的积极性调动起来，从而达到他们想上音乐课，乐意上音乐课，从心底里期待上音乐课。
而教师要做到"宽中有严、严中有宽"，那就应该：
1、放宽教师心态。教师必须要放下架子，真正融入到学生当中去，依您住的态度，用自己的热情激励带动学生，让他们真正自由的驰骋于音乐中，从心中喜爱音乐。
2、师生互动交流。教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的是参与者，是学生的合作伙伴。
例如三年级教学中第八单元的《剪羊毛》，学生在演绎歌曲的时候，根据歌词的含义，分别充当各种角色。同学们分别戴上绵羊和剪羊毛工人的头饰，手中拿着自制的"剪刀"，根据对乐曲背景的了解和对这首音乐的理解，随着音乐进行相应的律动和表演。在这样的一种"动"中，充分理解了歌曲的含义，同时在玩的不知不觉中，很好的掌握了歌曲。
而学生都很乐意与教师配合，使得整个课堂都是其乐融融。
可见，教师只有捧着一颗心与学生交流，才会真正赢得学生的称赞和爱戴。
2、 发挥学生的个性。一个班的学生由于他们的生活经历不同，生活背景不同，他们对音乐的理解、感受也会不同。是那么的多姿多彩，五彩斑斓，加上音乐本身是非语言信息，没有整齐划一的答案，具有一定的自由性和宽泛性，所以，在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成默契。教师要用鼓励的眼神和表情，或说句赞扬的话，他们就会以更高的热情去投入到音乐活动中，对音乐的体验也会随之丰富和深刻起来。
教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就偏离课堂教学的目标和方向。
放任式教学是一种教师不负责任的表现，不控制学生的行为，没有规范的要求，才与放养式，无原则的迁就学生，学生想唱（动）就唱（动），不想唱就算了。这样的教育往往是学生形成无组织无纪律，放任自由、懒惰怕苦的性格。
   所以，教师要有目的地大胆的"放"，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。
   处理好放与收的关系，收放自如，就可以达到动静结合的完美状态。
   新标准教学中较注重的一点是课堂要以学生实践为中心，多种活动为手段，让学生在大量的音乐活动中去学习、创造，但教师更要合理安排活动，不能从头到尾都种，要做到动静结合。
   另外要符合学生年龄特点，教师在上每一堂课的时候，不是说动就可以动，说静就可以静。而是实现教师要在设计课堂活动时，就要站在学生的角度上去思考，高年级和低年级学生对活动内容的需求是不同的，低年级的内容尽可能的形象一些、直观一些，高年级的内容就相应难度大一点、深刻一点。这样才会吸引住学生，抓住学生。
   要符合教学实际，活动不是为教学服务，那就失去了意义，如果学生纯粹是玩，不能在玩中吸收到知识和养分，那就是一种失败。
   所以，教师要从教学实际上去安排活动，体现它的教育价值，同时所涉及的活动要循序渐进，层层深入。例如学生上《小伞花》后，让学生分成小组，用身边的材料（如报纸、彩纸等等）集体创作，然后现场评比。可以想象让学生大胆去尝试、探索的场景，以及评比后的雀跃欢呼的场面，虽然有点"乱"，但这样的课却极大的吸引着学生，你说哪个学生不爱上呢？
  在演绎歌曲时，充分利用他们好"动"的特点，动静结合，通过"动"，激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对音乐的理解。"动起来"是提高小学生理解歌曲、演绎歌曲的好方法。
  因此，在音乐教学中，动与静的结合往往决定了那堂课的整体效果。只动不静或只静不动都是有一定的弊端。前者显得课堂教学乱而无序，无法控制；后者显得课堂死气沉沉，体现不出音乐课应有的氛围。只有充分的达到了动静结合，在吸引出学生的兴趣以后，带着他们，跟着教师事前设计好的思路活动进行音乐课的教学，那必将事半功倍，成为一节优秀的音乐课。

这篇文章是要比赛的！四月底要交！

刚完成！

请大家帮忙指教改正！

谢谢！！

理论总结得不错，是一篇不错的文章。各个论点最好有案例支持，因为我们一线音乐教师的优势就是我们直接面对学生，你既然能小结出来，背后一定由你的教学体验的。

实际的案例还是少了点。

谢谢楼上的！

这点倒是的！

再加点案例的话，会更丰富点！

但是，如果每一个都加的话，会不会有些繁琐？过去拖沓呢？

没有人再帮我评论一下了吗？

写的很好,但是要注意检查用字和用词,自己多读几遍,做一些小改动.相信会更好.

好的，谢谢阿！

 

 

总结的不错,但是感觉有点乱,再整理一下,从"动"和"静"上下功夫.

动和静？怎么写啊？不是都总结好了吗？再从哪里下手啊？

谢谢指导？！

有没有谁再给点指导啊？[em09]

、师生互动交流。教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的是参与者，是学生的合作伙伴。
例如三年级教学中第八单元的《剪羊毛》，学生在演绎歌曲的时候，根据歌词的含义，分别充当各种角色。同学们分别戴上绵羊和剪羊毛工人的头饰，手中拿着自制的"剪刀"，根据对乐曲背景的了解和对这首音乐的理解，随着音乐进行相应的律动和表演。在这样的一种"动"中，充分理解了歌曲的含义，同时在玩的不知不觉中，很好的掌握了歌曲。

案例中没有体现教师的参与啊

文章有些乱

QUOTE:

以下是引用linpin_1984在2006-4-19 19:19:00的发言：

谢谢楼上的！

这点倒是的！

再加点案例的话，会更丰富点！

但是，如果每一个都加的话，会不会有些繁琐？过去拖沓呢？

案例多一些，只要有一定的代表性，并且能说明问题，不会显得繁琐和拖沓的，案例会让你的文章更加生动。

[em01]

纯属个人观点，请不要介意：我感觉您的观点在什么地方已经看到过，是不是再充实点。[em04]

这篇文章写得还是挺真实的．可是参赛的文章显得有点单薄了点．而且题目不够吸引人．