[原创]流行音乐进课堂浅议

流行音乐进课堂浅议

 

 

摘要：流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。作为教育资源，流行音乐是我们可以深深挖掘的宝库。本文结合教学实践，试从流行音乐的定义、特点、作用、流行音乐与中学生、流行音乐与中学音乐教学等方面对流行音乐进课堂进行初步探讨。

 

关键词： 流行音乐 中学生 课堂

 

1984年的春节联欢晚会，流行音乐第一次在中央电视台被介绍给广大人民群众，以此为标志，流行音乐在中国的大地上很快盛行起来；在最新的义务教育课程标准实验书《艺术》里，分别在初一上册和初二上册的教材中增加了高枫的《大中国》和周华健的《朋友》两首流行歌曲，象征着流行音乐将从“社会课程”和“学校课程”的层面走进中学音乐教育的课堂。

学生喜爱流行歌曲，音乐教育需要流行音乐。流行音乐如何走进中学音乐课堂，中学音乐教学如何利用学生对流行歌曲的喜爱心理引导他们把审美的目光从流行歌曲表面的五彩斑斓引入更奇妙、高雅的音乐殿堂？中学音乐教学中出现的这一问题，促使我们对当今的音乐课堂进行重新认识，并要求我们通过不断的实践，更有效地通过流行音乐的教学，拓展中学音乐教育的素质教育功能。

 

一.  流行音乐的概念与特点

    什么是流行音乐？流行音乐（Popular Music）是“一种拥有广泛群众基础的歌曲或舞蹈音乐。”流行歌曲(Popular Music Song)则是流行音乐的一个分支。由于流行音乐的绝大多数载体以歌曲形式出现，以至“流行歌曲”这一提法往往与“流行音乐”一词混用。[1]

流行音乐具有以下特点：①曲调优美，歌词新鲜。旋律变化丰富，节奏性强。②贴近生活。③流行音乐非“阳春白雪”，学唱、甚至表演不需要高深的音乐功底。④流行音乐“充斥”于社会的每一个角落。

二.  流行音乐与中学生

中学生喜爱流行音乐，初一新生刚刚进校的第一节课，作者让每一位学生演唱一段歌曲，任何歌曲都可以。同学们很兴奋，许多人都演唱了时下比较流行的《老鼠爱大米》，《两只蝴蝶》，《童话》等流行歌曲，尽管这些歌曲的歌词从初中学生口里唱出来似乎有些不宜，但学生唱歌的热情却很高。有关调查数据显示：在被调查的200名中学生当中有90％的人喜欢听流行音乐，其中10％的人痴迷于流行音乐。为什么会这样？除了流行音乐本身具有的特点，还有以下几个原因：首先，电视广播、 报纸杂志等社会传媒炒作与令人目不暇接、包装精美的音像制品及明星荟萃的流行歌会等形成了对青少年学生的“强大攻势”，使中学生在自觉和不自觉当中接受了流行音乐 。其次，因为喜爱或崇拜流行歌手而喜欢流行音乐。一些学生本来未必喜欢音乐本身，但在追捧明星的过程中逐渐喜欢上了流行音乐。

中学生喜爱流行音乐有什么问题吗？笔者认为大可不必杞人忧天。其一，喜欢音乐符合青少年的正常心理需要，哪怕他们目前喜欢的与中学音乐课程教学所要追求的目标并不一致，只要教师理解和尊重学生，对他们进行正确的引导，相信学生会在自己的成长、发展中提高鉴别和审美能力。其二，教师完全可以通过流行音乐的教学，运用流行音乐教学的多种手段完成课的教学任务，最终达成中学音乐教育目标。其三，流行音乐进入课堂，使教师向学生走得更近，可以更好的融洽师生关系。另外，流行音乐教学还必然促进我们教师的再学习。

中学生喜爱流行音乐不但不会有什么问题，相反，通过正确的引导，能培养学生对音乐的兴趣，提高鉴赏能力，比如，新教材中的两首流行歌曲《朋友》和《大中国》都是很经典的音乐作品，不管其思想性或艺术性，都有着鲜明的特色。对于这样一些优秀的流行歌曲，老师在音乐课上与学生进行讨论，并且引导他们正确去欣赏和对待，无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其它音乐的不同特色，更可以丰富学生的视野，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何去正确欣赏音乐。久而久之，学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。更何况，艺术即自由——每个人对美都有自己的理解，尊重学生对不同类型音乐作品的爱好与兴趣是教师最起码的态度。

三、流行音乐与中学音乐课堂

流行音乐进入课堂，并不仅仅是将某些流行歌曲拿到课堂上来唱唱，而是具有比较丰富的教学内涵。首先，应充分利用中学生熟悉流行音乐这一特点达到音乐课程教学的目标。例如，初一年级第一课《艺术就在我身边》的教学，教材要求学生通过欣赏柴可夫斯基的古典芭蕾舞剧《天鹅湖》的选段提高兴趣、初步懂得欣赏。按常规，作者通过光盘反复让学生欣赏《天鹅湖序曲》，但同学们就是反映不热烈。改变方法后，作者播放了台湾流行歌曲组合SHE的一首《Remember》，其主旋律就是《天鹅湖序曲》的主题音乐，同学们顿时来了兴趣，纷纷跟着哼唱了起来。趁热打铁，我给他们讲解了《Remember》这首歌曲正是引用了我们书本上要求欣赏的古典芭蕾舞剧《天鹅湖序曲》的主旋律而写成的流行歌曲后，同学们很快就能够将《天鹅湖序曲》的主旋律记的很清楚，较顺利地完成了本单元的教学目标。

其次，应充分发挥学生的主体性与创造性，利用流行音乐丰富的演唱形式和方法辅助教学。初一教材上的《唱脸谱》是一首具有京剧韵味的流行歌曲。但是由于同学们平时接触京剧太少，即使通过录像等资料，让学生了解歌曲的背景，学生还是不爱唱。我转换了一下思维：现在有许多歌手都重新演绎一些老歌，而且有些反响都不错，何不发挥一下学生的主体性与创造性呢？于是，我选择了两首推荐给了学生，先让他们听一听原唱，再听重新演绎后的效果，同学们觉得非常有意思。接着，趁热打铁让他们试着按照自己的想法和理念去演绎歌曲《唱脸谱》。没想到，竟取得了意想不到的效果。在成果展示时，有同学将中间一段京剧唱腔改成了说唱风格的、有的学生使《唱脸谱》形成了新的节奏……，课堂气氛十分活跃。最后，这节音乐课，学生不仅很快并且饶有兴趣的学会了这首歌，更重要的是他们在课堂上发挥了想象与创造，他们的主体性得到了尊重与发扬。

艺术需要百家齐放，百花争鸣。不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是中学音乐教学的必然趋势。应努力让学生在有限的45分钟内，接触更多的音乐形式，享受到各种音乐艺术给他们带来的快乐。让学生在兴趣中唱歌，在歌唱中获得兴趣，在歌唱中快乐地成长。

 

参考文献：

[1]黄纯彬，试论客家流行歌曲，http://www.hakkaonline.com/

请各位前辈们指正

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很关键的一个问题，流行歌曲不是每首都好，是有区别对待还是无差别接纳。学生对于流行歌曲只停留于好听这个概念。而音乐仅仅是好听吗？而完全没有美育吗？我认为这个方面应该值得探讨

 论文论据有点少，不太充实。再加点素材。

而音乐仅仅是好听吗？而完全没有美育吗？我认为这个方面应该值得探讨[em01]确实如此．

歌曲的话，仅从音响效果去听那是不够的