幼儿竖迪教学的探索与研究

作者：魏塘四幼　周培琪

一、研究背景及意义  
　　1、竖笛教学对幼儿身心发展的实际意义。 
　　脑科学的研究证明：人的大脑在结构上分为左右两半球，它是结构复杂，功能极其完备的物质。大脑左半球为逻辑半球（故又有“语言脑”之称），右半脑为情感半球（故又有“音乐脑”之称）。事实证明：借助乐器能加强其音准感，培养其良好的记忆能力。通过左右手的活动，促进了左右半脑两种思维和谐发展。如竖笛的演奏既是一个手、耳、目和大脑并用的过程，其中尤以手指运用最为突出。手指精细而灵活的运用配之以优美音响的刺激，能有效地促进大脑部分处于积极的活动状态，有利于开发神秘的“右半球”，同时在协调中演奏与审美中发展了情绪情感与社会性水平。 

　　2、中班幼儿竖笛教学的可行性。 
　　随着人们对音乐教育的研究的深入，越来越深刻地认识到器乐教学对培养孩子的创造性能力和完整人格中的重要作用。近几年来，我园也开始了对幼儿进行器乐教学。幼儿在小班时已接受了口风琴的教学，从教学效果看，幼儿的吹奏姿势和方法已基本准确，听音能力有了很大的提高，简单的乐曲老师弹奏几遍后他们都能唱谱，已有了初步的听辨音高的能力。这些都为幼儿在中班学习竖笛打下了扎实的基础。另外竖笛具有携带方便，价廉物美等特点，家长无须花太多的代价即可满足孩子学习音乐的要求，也是适应我园基本园情的一种乐器。此外，竖笛教学的民族性有助于培养爱国情感，增强民族信念。 
　　总之，开展竖笛教学是实施素质教学的要求，能满足学习音乐的需要，是促进幼儿右脑开发的有力手段，为此，探索一套在中班幼儿开展“竖笛教学”具有可操作性的实施策略，显得十分必要。 

　　二、研究目标及方法 

（一）目标： 

    1、制定竖笛教学目标的依据 

    （1）根据《纲要》精神：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各级幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 

（2）根据21世纪对人材培养的需求，21世纪教育发展的趋势是从智育为中心转向个性的全面发展，根据社会发展的需求提出目标是：要培养探索精神和创造力，发散思维能力和想象能力，增强合作协调能力，提高守纪律、责任感等。因此，在幼儿竖笛教学的教学目标中，一定要和21世纪对人才培养的需要相吻合。 

（3）根据学习心理学的理论，要使学习有效地进行，并收到应有的效果，必须使幼儿的全部心理活动都处在积极状态，一定要注意集中、兴趣稳定、情感热烈、意志坚强、性格独立、虚心好学、独立思考、发挥创造、不断创新等，这说明了在竖笛教学活动中要培养幼儿的音乐素质和能力，同时要培养非音乐素质的能力，才能取得最佳的学习效果。 

2、中班幼儿竖笛教学的目标： 

总目标：以竖笛教学为手段，促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等的全面发展。 

音乐素质和能力的目标：⑴掌握竖笛的音色及演奏方法，学习并探索不同的吹奏方法。⑵初步体会在各种演奏方案中，音色配置中的对比性规律，掌握一定的节奏语（节奏型）。⑶较自觉地遵守吹奏规则，养成发放、收藏、爱护的态度和良好的习惯。⑷学会吹奏一定数量的节奏乐〈齐奏、轮奏、简单的合奏〉。 

非音乐素质能力的目标： 

⑴喜欢参加竖笛活动，能对创造过程和结果产生兴趣。 

⑵乐于参加表演，敢于表演。 

⑶学会控制自己不影响别人。 

⑷能为性质相同的、不同的音乐即兴伴奏。 

（二）研究对象及方法： 

1、研究的对象：魏塘四幼中3班36名幼儿。（1997年9月-1998年8月出生） 

2、研究时间：2002年9月至2003年7月 

3、研究方法： 

（1）测量法     （2）描述性观察法 

（3）比较法     （4）问卷调查法 

三、研究过程与措施 

1、层层落实，保证研究。

自确定该课题以来，课题组成员按照我园特色教学总体框架，结合竖笛教学的实际要求制定研究方案，及时调整课程，保证时间进行实践探索，坚持每月召开研究会议。还组织了部分教师到具有十几年竖笛教学研究的姐妹幼儿园进行学习取经。 

2、运用各种手段，激发幼儿学习竖笛的兴趣。 

所谓兴趣，是人们积极探索某种事物的态度与倾向，幼儿音乐教学中的器乐教学的目的不是培养演奏家，而是通过器乐学习多一条获得审美的途径。所以不能给幼儿造成精神上的压力和负担。对幼儿来说，歌与舞他们更易于接受，在他们刚学会用完整语言来表达自己思想和生活的最初几年，他们更希望用美好的言辞来展现自我，歌曲中充满童趣、充满生活气息的歌词正好符合这一点，少儿歌舞更是许多孩子们热衷于参与的一种集体活动，在舞蹈中他们可以充分满足自身活泼、好动的天性，竖笛完全不同于歌舞，教师如果在开始就对幼儿进行吹奏技巧上的严格要求，那么对于幼儿来说，必定是枯燥无味，难以理解的，以致使竖笛教学陷入僵局，所以，对于怎样把握好吹奏技巧与学习兴趣之间的关系我们进行了一些初步的探索。 

（1）通过教学掌握简单的演奏技巧，为今后的发展打下良好的基础。 

竖笛教学不可避免地要接触到演奏竖笛的技巧问题，如果不能正确处理好器乐教学与演奏技巧的关系，竖笛教学就不能正常开展，为了正确处理好这个关系，使幼儿有兴趣学竖笛，我们的做法是：a.把演奏技巧融于音乐之中，常见的方法是把演奏技巧当作机械的训练反复进行，如孤立地练习指法、音阶等，这会使幼儿感到很枯燥，而我们把这些技巧结合在音乐中，在感受音乐的同时鼓励幼儿解决吹奏中的技巧问题。b.以唱歌为先导。唱歌是解决竖笛吹奏中问题的好办法，在吹奏中会遇到两个方面的问题，一是识谱，另一个是演奏技巧问题。如果以唱歌为先导就可以减少演奏技巧的难度，把乐曲唱出来解决了识谱问题（这个方法我们在小班学习口风琴时就已采用，所以识谱能力都较强）使幼儿能初步感受到音乐的意境，同时，也初步了解了音乐的曲式结构，在理解音乐的基础上进行吹奏就可以收到事半功倍的效果。C.循序渐进，体验成功。竖笛吹奏也是个非常复杂的技巧，要真正掌握它确实不容易。所以，我们在竖笛教学中让幼儿掌握最基本的吹奏技巧，不要求过高，使幼儿产生畏难情绪，我们先从幼儿持笛姿势、口形抓起，再要让幼儿注意运气和换气及穿指、跨指等，随着幼儿兴趣的提高增加吹奏技巧的难度，教师的艺术就是要在适当的时候教给学生适度的技巧，既能使幼儿感兴趣，又不让他们感到为难，在演奏中获得成功的体验。 

（2）选择合适的内容，提高幼儿学习竖笛的兴趣。 

竖笛教学吹奏的作品的选择首先要适合竖笛的表现力，如音域、风格等。竖笛是中华民族的传统乐器，具有很强的民族性，所以应以民族乐曲为主，如《牧童短笛》、《草原舞曲》、《小牧民》、《小夜曲》等，除此之外，我们还做到了以下几个结合： 

a.与唱歌相结合。唱歌是帮助掌握竖笛吹奏的最方法，所以竖笛教学要同唱歌教学相结合。首先让幼儿唱会要吹奏的乐曲，这会引起他们的兴趣，同时也解决了识谱问题，还可以获得初步的情感体验。使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，可以收到事半功倍的效果。 

b.与欣赏相结合。器乐教学的本质还是音乐欣赏，是通过幼儿的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得成功的体验。竖笛教学也不例外，所以，竖笛教学的内容的选择要和欣赏相结合，要选择有欣赏价值的作品，通过吹奏的二度创作加深音乐的体验，如贝多芬的《欢乐颂》等，如前所述，吹奏是欣赏的深化，反过来欣赏又能促进吹奏水平的提高。 

c.与表演相结合。音乐给予孩子的不仅仅是节奏和旋律，更多的是给予他们审美想象和创造的能力，他们会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音或想象各种动作，在竖笛教学的过程中，结合表演，让幼儿吹吹唱唱、跳跳，在愉快的环境中心情得到释放，个性得以张扬。 

（3）积极创设环境，让幼儿多接触音乐，努力营造良好的竖笛教育氛围。 

为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的一日生活中，我国伟大的幼儿教育学家陈鹤琴老师讲“……大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们才能都爱唱歌，表现出音乐的律动。”因此，我们认为儿童生活离不开音乐，我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的意志、陶冶儿童的感情，使儿童能够真正地表现自己，导向于创造性的发展。

　　这是一个非常好的课题，不知道具体实施情况如何？