一、 发声练习(长音和短音的对比) 1.呼吸练习。 2. 模唱老师的一组长音发声。其中包括哼鸣和“2”“6”两个音的音高。 3. 模唱短音“2 22 2 2”,“6 66 6 6”。并分为两声部合作。 二 、学习《白桦林好地方》 1、看图片导入 ( 采用情感教学模式1:情景——陶冶模式。创情境,利用电脑图片让学生感受白桦林的美丽风光。 A.师:请同学们看大屏幕 B.师:这是什么树呀?白桦树。我们中国不仅有白桦树林,在加拿大也有白桦林。这是一个加拿大人的家乡,他说他的家乡特别美,有一个片白桦林……白桦林是个好地方,为什么是好地方呢,因为这里有什么?对,有大麋鹿。有海狸。还有蓝色的湖水,房子,山峦,平原。虽然这个人现在不在他的家乡,但是,他非常的思念自己的美丽家乡…… 2、学习新歌曲 A、聆听歌曲第一次(范唱 B、 师:今天我们就学习这首加拿大民歌《白桦林好地方》,下面你们帮我打着拍子,老师给你们唱唱这首歌曲,同时再听一听这首歌曲歌曲的情绪和速度是怎样的? 教师范唱,手中拿着自制的易拉罐沙锤打拍子唱。 第一二段打强拍,第三段打一下强拍和两下弱拍x xx) C 师:谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的 生:情绪非常欢快,速度是快的。师:对,同学们说的非常好。 3、聆听歌曲第二次(磁带) (采用情感教学模式2——参与和体验模式。情感的深 化。) A.师:谁还注意老师刚才用自制乐器打了一个什么节奏 生: X xx。 (教学设计:出示节奏图片给同学们看X xx ) 师:现在大家看着这条节奏打一下。现在再看老师把节奏型分为两个声部了,增加了一些难度,应该怎么打?我们分为两组试着打一下。 (教学设计:出示节奏图片x 0 0 0 xx) B.师:同学们打得非常好,接下来,你们能不能试着用刚才的节奏给歌曲伴奏。要注意打击乐的声音要轻。(在欣 赏过程中,我们可以拿出椅子下面已经准备好的打击乐器,让孩子分声部打击) 4、学习乐谱 A.师:刚才同学们的打得感觉非常好,使歌曲更加欢快了。下面咱们就一起来学习这首歌曲,先看黑板歌谱 (教学设计:黑板乐谱 B.师:下面我们就要学习这首歌曲的谱子了。我们先看歌曲的拍号是2/2拍,也就是说以二分音符为一拍,每小节有两拍。看到前面还有一个降号,降那个音?生:降si。 C. 师:接下来请同学们跟着老师慢慢的唱一遍谱子?(在唱谱子的过程中,依依找出问题,并随时解决)生:慢慢识谱。 D. 师:你们唱的时候从哪里换气的呀?从那小节到哪小节唯一乐句?(请同学上来贴换气符号,划分乐句,随即告诉学生很多歌曲都是四小节一个乐句,但是结为处很特别,可以延长) E.师:同学们分析得很清楚,现在你们能不能按照自己分析的乐句,跟着老师的琴,用欢快的情绪试着唱一唱谱子? 5、演唱歌曲 A.师:刚才同学们谱子唱的非常准确。老师知道,2班同学的声音是全年级里最好的听,你们能用最美丽的声音,加入歌词,试着用欢快的情绪唱这首歌曲吗 B.师:同学们唱的非常好,尤其是今天后面的男同学情绪饱满,上课认真仔细。如果情绪再欢快一些,让每个字唱得再短一些,有点弹性我们就会唱的更好听。是为了体现民歌的特点,一般民歌中都有衬词。再看谱子上面的mp力度记号代表什么意思?为什么要在这里变渐弱呢?抒发了什么感情呢 (请学生自由的说一说) C. 师:对,因为,作者非常思念自己的家乡,渐弱就是在慢慢回忆着自己的家乡。 D. 师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意结尾处渐弱。 三、表演唱与即兴创编歌词 1.师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。(可以做一些身体动作) 2.师:同学们唱得非常好。我想问问,你们的家乡在哪里? 生:自由回答。 3.师:你能试着把这首歌词改编成咱们你家乡的歌词吗 生:创编歌词表演唱。 四、小结 同学们,通过今天的学习,我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词,我想很多同学都能用这首歌曲唱出自己的家乡美,大家对自己的家乡更加的热爱了
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