楼主: 老管

[舞蹈] 人音版教案 课件 集

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发表于 2007-8-28 19:20:00 | 显示全部楼层
 
 
发表于 2007-8-29 11:54:00 | 显示全部楼层
 
管老师,你好!你的"人音版<音乐鉴赏>教案 课件"对我来说是个珍宝,我是一个刚接手高中音乐的新手,很多地方还不是很熟悉,高中生对音乐的鉴赏能力以及接受能力到底是什么样的,我应该怎么样才能让学生提高音乐的鉴赏能力又不觉得古燥?你的教案对我有很大的帮助,可是我要怎么样才能下载你的课件呢?或者有这个<音乐鉴赏>课件的光碟购买吗?
 
发表于 2007-9-2 21:10:00 | 显示全部楼层
 
太受益了!!谢谢楼主
 
发表于 2007-9-5 21:33:00 | 显示全部楼层
 

舒伯特的艺术歌曲

 

常州戚墅堰实验中学张扬

教学目标:

    1、通过对三首歌曲的学习,提炼出艺术歌曲的基本特征及内涵,掌握艺术歌曲、声乐套曲的基础知识,初步认识、了解著名作曲家舒伯特的生平及其重要代表作。

    2、通过欣赏歌曲《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》三首歌曲,了解歌曲内容,创作的背景,感受、体验音乐思想情绪,理解音乐形象,认识歌曲所表现的思想内容,初步了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

    3、通过对本课的学习,提高学生对艺术歌曲的兴趣,培养学生独立欣赏、理解艺术歌曲的方法和能力。   

    4、通过学习,提高学生的思想觉悟,任何艺术怍品的诞生都离不开时代、社会酸予的社会历史特质,充分反映了在社会的大环境下,人们的思想情感及内心感悟

教学思路;

    l、我们欣赏音乐都不能从表面上看,歌曲虽然都不直接涉及社会内容,但它确实又迂回地影射、反映现实。因此在欣赏音乐作品时,引导学生追寻歌曲所蕴涵的深层内容尤为重要。教学时一方面引导学生在聆听、感受、理解中认识和总结,另一方面,拓宽学生对音乐的审美视野。从而补充学生音乐内涵的养份和丰富学生的感性认识。

    2、高中的学生在认识和总结的能力上已经有了很强的提高,因此,在教案设计上,总体来说,由教师引导讲解逐渐过渡到学生独立欣赏。尽量让学生多聆听、多感受、多思考、多体验、多感悟。《魔王》是由老师引导学生欣赏;《鳟鱼》主要由学生进行讨论、分析、理解,从而感悟其音乐背景、形象、内涵。

  在学生初步理解的基础上.教师进一步加深对作品的提炼和概括。《菩提树》教师只是做简单的作品介绍,主体欣赏由学生课后独立完成。

教学重点

    《魔王》的欣赏。包括其角色的划分、人物的形象;音乐所表现出的气氛与情感;歌曲的整体效果。

教学难点

    归纳《鳟鱼》各段的内容、体现的人物情感、所运用的音乐语言及树立的音乐形象

课    时:    l课时。   

教学过程:

一、导入

    1、介绍浪漫主义、艺术歌曲的概念。

    2、有一位音乐家在艺术歌曲上取得了很高的成就,他是谁?

    3、介绍其成长及创作环境。

    4、今天我们就来学习艺术歌曲的成熟一舒伯特的歌曲单元(出示课题)

二、新授课   

    ()、《魔王》   

    1、介绍作品词曲作者及大致情况。

    2、这部作品讲述了怎样的情节?分角色有感情的朗读。

    3、教师带领学生总结故事情节。   

    4、提问:在你的想象中《魔王》应该是一种怎样的音乐?

    5、试听歌曲《魔王》并思考两个问题:

    l)寻找音乐始终贯穿羞的由钢琴伴奏的马蹄疾奔的节奏。

    2)描述音乐中的四个音乐形象:旁白、孩子、父亲、魔王。你能分辨出各个角色,并且感受到他们的情感吗?   

    6、回答欣赏前思考的两个问题,并由老师引导,举例分析,获得认识。   

    7、师总结这首歌曲。

    8、完整欣赏歌曲《魔王》,教师同步出示歌词。

   ()、《鳟鱼》

    1、介绍词作者。

    2、欣赏本曲并思考问题:

      l)这首歌曲诗写了怎样的内容?       

      2)运用了怎样的音乐语言?

      3)表达了怎样的情感?

    3、欣赏本曲。   

    4、分段分析歌曲内容,音乐形象。      

    5、分析歌曲的寓意。

    6、简介:《A大调钢琴五重奏》的第四乐章。

    7、再次听赏乐曲,并跟唱主要旋律。

    ()、《菩提树》

    1、本曲选自声乐套曲《冬之旅》,什么是声乐套曲?       

    2、简介菩提树:

    3、简介《冬之旅》的内容。

    4、布置课后作业:

      欣赏《菩提树》,并思考下列问题:

        l)描写了怎样的内容。

        2)表达了主人公怎样的心情。

        3)运用了怎样的音乐语言。

三、总结        

    1、请同学们根据老师的提示总结艺术歌曲的特征。        

    2、这三首舒伯特的艺术歌曲都是带有悲剧色调的,为什么作曲家用这样的题材内容?

    3、用舒伯特的一句话作为结束:

    我的作品之所以存在。是由于我对音乐的理解和我的苦难.

    那些只有由苦难而产生的作品是报难使这个世界感到高兴的.——舒伯特

 

 

 
 楼主| 发表于 2007-9-17 09:42:00 | 显示全部楼层
 
好象传统京剧的没有么
 
发表于 2007-9-19 16:09:00 | 显示全部楼层
 

老管:你好好哦,谢谢

 

 
发表于 2007-9-19 16:35:00 | 显示全部楼层
 
管老师,我今天才看到您的网页,真的惭愧,谢谢您老的辛勤劳动为我们晚辈提供了这么好的学习机会。能否成为您的vip会员呢?祝中秋快乐!
 
发表于 2007-10-13 21:51:00 | 显示全部楼层
 
 楼主| 发表于 2007-10-16 11:24:00 | 显示全部楼层
 

好东西哦

 
发表于 2007-10-29 10:11:00 | 显示全部楼层
 

谢谢~~~~

[em38]
 
发表于 2007-10-30 01:10:00 | 显示全部楼层
 
怎么没有人民音乐家——聂耳 的教案呢,好像看到、,借鉴一下啊
 
发表于 2007-10-30 09:24:00 | 显示全部楼层
 
真好
 
发表于 2007-11-1 15:21:00 | 显示全部楼层
 
谢谢!有没有相关的课件啊?
 
发表于 2007-12-22 11:12:00 | 显示全部楼层
 
太好了,正好用的上
 
发表于 2007-12-28 12:36:00 | 显示全部楼层
 
好帖当然要顶顶啦。。
 
发表于 2008-1-8 13:57:00 | 显示全部楼层
 
[em50]
 
发表于 2008-2-29 09:16:00 | 显示全部楼层
 

太好了,题目出的也好,不过说实话有一定的难度啊,不知道老管老师的学生答的怎么样

 
发表于 2008-3-1 11:29:00 | 显示全部楼层
 

课题:非洲鼓乐

教学内容:人音版高中课标实验音乐鉴赏教科书第五单元第十一节

①鼓舞 ②男孩之舞 ③节奏的模仿与创编

教材分析:

《非洲鼓乐》的教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。之所以选择“鼓乐”为突破口,是依据配套教材教师用书中教学建议

P81页的第二点――非洲音乐学习的重点是“鼓乐”,包括非洲的鼓(音色)和非洲鼓的节奏。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的,不是地理概念上的划分,主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐,所以没有把北非阿拉伯地区(如埃及)和南非部分白人的音乐包含在内,因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课对欣赏非洲音乐中鼓乐的学习和非洲鼓乐节奏的模仿与创编,使学生体验非洲音乐的风格特征,了解世界音乐,拓宽音乐视野。

教学目标:

1、情感态度与价值观

通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习,引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征,尊重文化的多样性,拓展学生的音乐视野,提高学生的音乐鉴赏水平。

2、过程与方法

通过非洲鼓乐的欣赏和鼓乐节奏模仿、节奏的创编等音乐活动,并采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐的特点和社会功能。

3、知识与技能

①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。

②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。

教学重点:黑非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓(音色)和鼓的节奏

教学难点:黑非洲鼓乐节奏的模仿

教学准备:多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习

教学流程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1、课间10分钟播放音乐《非洲鼓》。

2、播放flash动画《非洲梦》引入课题《非洲鼓乐》。

提问:①同学们从刚才欣赏的flash动画,看到的是什么地方的景色?(投影非洲地图)

②请同学们根据课前预习简单给大家介绍一下你所认识的非洲。(教师补充。)

flash动画音乐中主要的伴奏乐器是什么?

学生踏着非洲鼓点音乐走入教室

学生观看flash动画

生:非洲

学生踊跃发言,介绍自己所认识的非洲。

生:鼓

创设良好的情境,激发学生学习的兴趣,愉快地接受、体验、进而喜欢非洲音乐。

(一)鼓舞欣赏

今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人地区的音乐,不包括北非、西非的音乐在内。

1、学习非洲音乐中鼓的知识

1)根据教师放映非洲鼓的图片及课前的预习请同学简单地介绍一下非洲鼓的种类、制作及演奏方式。

2)教师适当补充

2、聆听布隆迪《圣鼓》中的片断《鼓舞》,思考以下问题:

①听到什么声音。

②描绘你所想象的音乐场景。

③音乐给我们带来什么样的情绪?

3、请学生阅读课本中关于布隆迪《圣鼓》的介绍。

4、分段欣赏非洲《鼓舞》,体验鼓乐节奏。

师:这是布隆迪“圣鼓”表演的一个片段。由鼓乐、声乐和鼓乐与声乐协奏三部分音乐构成,鼓为音乐的骨架,它运用了非洲典型的分节奏与加节奏。

1)听《鼓舞》中的2个音乐片段打节奏。

①《鼓舞》中的第一段

②《鼓舞》中的第三段

教师指导击鼓。

师:现在,我们请几位同学到讲台来表演一下刚学的鼓点节奏,好不好?

师:刚才那几位同学表演得精彩不精彩?我们是不是应该鼓励一下?

2)听《鼓舞》第一段和第二段,体会其歌唱的特点。(齐唱、独唱还是一领众和)

5、完整聆听《鼓舞》,并再次感受、体验黑非洲的鼓乐特点。

师:鼓是非洲普遍流行的乐器,被称为非洲音乐之魂,它在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器所无法比拟的。

6、欣赏影片《我是谁》片段,请学生总结出非洲鼓的功能和用途。

(二)欣赏《男孩之舞》

1、感受音乐的情绪。

2、感受多线条、多层次的鼓乐节奏。

3、通过《圣鼓》和鼓乐《男孩之舞》让我们感受到了非洲鼓乐的奔放与热烈,我想请同学来谈一谈听了刚才的音乐,你能想象出非洲鼓乐演奏是一种什么样的场面吗?

教师补充,播放鼓乐演奏的录象。

4、师:通过以上的学习,你认为黑非洲音乐中是哪一个音乐要素在发挥主要作用?

师:非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏,鼓正是非洲音乐节奏的基础,是表达音乐语言的最重要的乐器,是非洲音乐中的灵魂。

生:几十种基本鼓形和数百种鼓的变形。

持鼓的方法有把鼓置放在两腿中间,也有把鼓夹在腋下,或挂在颈上,持在肩上。

鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏。

生:呐喊声、鼓声、歌唱声。

生:国王加冕、播种的繁忙季节

生:热烈的、激动地、富有震撼性的。

学生阅读课本。

学生学打节奏。(可以采用个人、分组及合练的形式,可以击鼓、击打桌面、跺脚等方式)

13/4 ||: xx xx x :||: xx xx xx :||

22/4 ||: xx x | xx x | xx xx | xx x :||

生:好。

学生上讲台表演。

精彩

学生掌声鼓励

生:一领众和。

学生和着音乐击打鼓点节奏。(敲鼓、击打桌面、跺脚等等)

观看影片片段,分组讨论,总结出鼓的功能和用途:

1)传递消息或语言

2)宗教祭祀或乐器

生:奔放、热烈

低音鼓、高音鼓,节奏互不相同,相互配合,相互交织。

学生各抒己见

学生观看录象,体验鼓乐演奏的场景。

生:节奏

通过具有探究性和启发性的问题及音乐活动,引导学生积极的思考,充分发挥想象,激发同学们探索非洲音乐的兴趣。

1、模仿非洲音乐节奏,再次体验非洲鼓乐的节奏特点。见课本P84页,拓展与研究第一题。

要求:

①分组练习,每组各练一组节奏。(老师巡回指导.)

②把四组节奏结合起来进行多声部节奏训练。

③请四组各派2个代表上台表演(一个击鼓,一个击掌)。

教师给予讲评与鼓励。

2、运用模仿和学过的节奏进行场景创编活动。

(1)场景描述(投影):

①一个人先行出发发现猎物,运用鼓声把消息传回部落。

②部落成员作出回答。

③族长召集部落成员出发围猎。

④围猎成功。

教师巡回指导。

2)、请同学们戴上面具通过节奏,分组表演创编的音乐场景。

教师评价。

学生热情高涨地学打鼓乐节奏:

12/4 x x | xx xx | xx. xx. ||

22/4 x xx | xxxx xxxx | xx. xx ||

32/4 xx x | xx xxxx | xx xx. ||

42/4 xxxx x | xx xxxx | x.x xx ||

一组用手轻打桌面;

一组用笔击打桌面;

一组击掌;

一组用笔互击。

学生经讨论选派两个代表上台表演。

小组讨论创编

 学生戴上面具分组表演创编的音乐场景。

通过音乐实践活动,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的团队意识与合作精神。体会非洲音乐的特点。

1、请学生谈谈对非洲鼓乐的认识和体会。

2、教师补充完善(播放背景音乐《非洲鼓》)。

师:通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习,体验了非洲音乐的风格特征;了解非洲音乐的背景、特点和社会功能;初步掌握非洲鼓乐的基本节奏。知道了非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏,鼓正是非洲音乐节奏的基础,是表达音乐语言的最重要的乐器,是非洲音乐中的灵魂。同学们课后可以去思考、探索非洲音乐对世界其他地区音乐的影响和非洲音乐对我们现实生活的影响。

复习巩固

作者:南安市华…
 
 楼主| 发表于 2008-3-1 11:39:00 | 显示全部楼层
 

 鼓乐传情

作者:同一首歌

《鼓乐传情》

【教学内容与课时安排】

第一课时:听《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》

提出新学期要求并制定目标

第二课时:唱《敲起我的小木鼓》、节奏听辨与表现。

第三课时:听《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》

【教学目标】

1

学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》的过程中,感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力;体验到中国鼓乐和非洲鼓乐得风格差异。进一步开阔音乐视野,对“文化的多样性”又初步的感受和了解。

2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅的演唱《敲起我的小木鼓》和《伊哟勒拉》。在学习歌曲时能够关注反复记号,正确掌握歌曲的演唱顺序。

3

学生能积极参与到“以击鼓方式表现特定情景”的创造性活动中,通过感受与体验,对我国传统的“锣鼓经”又初步的感性认识;节奏感与动作的协调性得到训练。

【设计意图】

“长江黄河腾起鼓声,非洲密林鼓语传情。”中国鼓乐历史悠久、形式多样;非洲鼓乐奇特神秘、奔放热烈。中外鼓乐都以其独特的表达方式展现着各自民族的精神风貌与文化特性。本单元以鼓乐传情为题,汇集了若干与“鼓”相关的音乐作品。让学生通过欣赏、演唱、创编等音乐活动,初步接触和了解中国和非洲的鼓乐文化,激起学生对鼓乐文化的兴趣。

在本单元中,我为学生们设计了以击鼓方式表现特定情景的音乐创编与表现活动,力图通过多样化的学习方式让学生在享受音乐的同时,产生对鼓乐文化探究的热情。

第一课时

教学内容

1、听《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》

2、提出新学期要求并制定目标

教学目标

1、初步了解民族鼓乐丰富多彩的表现功能,激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱之情。

2、通过听、讲、敲等形式,感知、体验民族鼓乐丰富的节奏美,意境美。

3、充分调动学生学习兴趣和积极性,引导学生创造性地参与音乐实践活动。

教学重、难点

1、感受、体验鼓乐的魅力。

2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。

教学过程

一、导入

课前播放民族打击乐合奏《丰收锣鼓》

设问:你听到了什么乐器?

二、初识“鼓乐”

1、说一说

师:“鼓”是打击乐器中最为重要的乐器之一,自产生以来,一直作用于人的生活,融入了中国的文化与民族的精神,汉语中与“鼓”有关的成语和词语很多。

请几位学生快速说出有关“鼓”的成语或词语。

2、看一看

师:鼓的种类繁多,能叫出名字的就有上百种,你能说出这些鼓的名字吗?

学生:看图片说出认识的鼓的名称。

(堂鼓、八角鼓、战鼓、长鼓、象脚鼓、板鼓、太平鼓……)

三、感受“鼓乐文化”

1、设问:在平时生活中,你在哪些地方看到或听到过鼓乐的演奏?

学生:讲述自己的所见所闻。

2、教师播放几段民族鼓乐的音乐片段,学生在欣赏过程中进行分析、观察、比较,了解不同艺术形式的鼓乐特点,感受鼓乐丰富多彩的表现功能。

(一)戏曲锣鼓《将军令》:

1)戏曲中的唱、念、做、打,一举手一投足都离不开打击乐的节奏,所谓“半台锣鼓半台戏”,首先让我们一起来欣赏一段戏曲锣鼓音乐《将军令》。

学生:初听第一遍,说说最初的感受;除了鼓以外,你还听到了什么乐器?

2)师介绍:《将军令》是戏曲中为摆阵等场面伴奏或作开场音乐的曲牌,民间艺人也常常在喜庆场合吹奏此曲来渲染气氛。它是一种粗吹锣鼓曲,常用两支大唢呐吹奏旋律,配以“大锣大鼓”,渲染威武雄壮的场面。

什么叫粗吹呢?——就是以两支大唢呐为主奏,打击乐伴奏。另外相对应的就是“细吹”,一般是以曲笛为主奏,其他丝竹乐与打击乐为辅。“粗吹”与“细吹”在情绪表现上各有特色,一般情况下“粗吹”显得比较庄严、高昂,而“细吹”则比较典雅、柔和。

学生:听第二遍

教师边给予学生提示:

乐曲一开始,号筒和号角声与庄重的大鼓、海锣声交替出现,似先锋引路。继而鼓号齐鸣,乐声齐震,洪亮的大唢呐和振奋人心的锣鼓齐奏,气魄宏伟,犹如千军万马簇拥主帅胜利归来。接着乐曲进入主体部分。

乐曲时而慢起,时而渐快,节奏时散时整,音浪跌宕起伏,音乐抑扬顿挫。

乐曲尾部,号角频吹,将情绪推向高潮。

3)简单介绍锣鼓经知识:戏曲中打击乐伴奏的图谱就叫做锣鼓经。

并出示锣鼓经,请学生分角色念一念锣鼓节奏。边念锣鼓经边分工击掌。

4)拓展——苏南吹打乐。

(二)绛州鼓乐《滚核桃》

1)再来欣赏一段鼓乐,听听与刚才的苏南吹打有什么不同?你能猜一猜它表现了什么吗?

学生欣赏第一遍,分析乐曲——表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景以及他们丰收时的喜悦心情。

2)师简介:

《滚核桃》集中了“花敲鼓”的精华,表现秋收时节,在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃,置于房顶晾晒的场面。表演时,演员们的击鼓云运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法,变化多端,繁简有序,质朴而不失优美,好似核桃干熟之后,风吹自落,沿坡而下,坠地有声,乒乓作响,听来情趣盎然,绕有风味,将农民欢庆丰收时喜悦的心情表现的活灵活现。

学生:再次欣赏,说说你听出了哪些击奏方法?乐曲分几个部分?

学生创造——分小组尝试击鼓表现下列主题:滚板栗 舞龙舟(每小组可任选其一)

想一想,你还能用鼓来表现什么情景,试着做一做。

四、合唱歌曲《黄河留下威风鼓》

1、师导:“鼓”早已融入了中国文化中,请欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》,让我们从鼓声中、从歌曲中一起来感受中华民族的古老神韵以及我们当代中国人激情澎湃的精神风貌。

学生:初听全曲第一遍,跟着录音尝试着唱一唱“老河留下千面鼓……”这一段。体会歌曲振奋人心的气势。

2、念一念数板部分,并尝试着模仿鼓的击奏击掌伴奏。

师生小结:说说鼓的作用和意义。

第二课时

教学内容

唱《敲起我的小木鼓》、 节奏听辨与表现

教学目标

1、掌握好歌曲多变的节奏。

2、能设计简单节奏,为歌曲伴奏

3、充分调动学生学习兴趣和积极性,引导学生创造性地参与音乐实践活动。

教学重、难点

1、歌曲中各个难点节奏。

2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。

教学过程

一、导入

欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》进教室。

二、学习新歌

1、初听歌曲第一遍。

说一说对歌曲的最初感受:歌曲活泼欢快,节奏紧密。

2、复听歌曲

分析歌曲结构:歌曲分两个部分,在音乐中称作为——单二部曲式

两段在节奏、旋律、力度上有何不同?

3、再听第三遍说一说歌曲中的难点并解决,找一找你最喜欢的乐句学一学

4、随琴慢速哼唱曲谱,逐句解决难点。

5、哼唱歌词。

三、拓展活动:

学生活动(一):待歌曲熟悉后,请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱,感受“RE DO SOL ”三个音在歌曲中起的重要作用。

学生活动(二):用小鼓模仿老师所奏的节奏,并说说它是歌曲中的哪一句?

学生活动(三):选择歌曲中的一句用小鼓拍击节奏,让同学听辨。

四:巩固歌曲

1、有感情演唱歌曲

2、用小鼓敲击节奏XXX XXXX | XX XX| ,为歌曲伴奏。

第三课时

教学内容

听《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》

教学目标

1、引导学生能用开放的心态,正确审视非洲音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容意识。

2、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。

3、通过对非洲鼓语文化的探索和学习,让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系,拓宽学生的音乐视野。

教学重、难点

欣赏非洲独具特色的鼓文化,能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。

教学过程

一、 谈话导入:

师导言:人类基因科学家破译了人类的遗传基因,咱们黄色人种的起源地在哪里你们知道吗?——非洲。科学家们说,在很久很久以前,我们的祖先从非洲大陆出发,经历了几十年,或者更长的时间到达了亚洲大陆,就再没有走出大陆一步,今天就让我们沿着祖先走过的足迹,乘着音乐的翅膀,到非洲大陆做一次音乐旅行。

二、认识非洲,初步感受非洲文化

学生活动一:说一说

师: 你对非洲有些怎样的印象呢?

学生简单介绍,教师即时补充。

1、早期的非洲史是一部充斥着奴隶贸易的血腥史,不计其数的奴隶被抓获,然后被运到美国。

2、南非物产富饶,黄金储量占全世界一半,其他金属储量居世界之首。

3、原始森林、非洲黑奴……

三、体验鼓语

师:你知道非洲分几个区域吗?

以撒哈拉沙漠为界分为北非和南非。北非的音乐深受阿拉伯文化的影响,几乎可以说完全阿拉伯化了。所以,今天我们这节课所讲非洲音乐指的是南非——黑非洲,也就是依然保存着自己传统风格的非洲本土的各种黑人音乐。

由于特殊的地理环境造成了非洲人独特的生活习性和劳动方式,在茂密的森林里,你可能会听到这样的鼓声——

1、教师用非洲鼓敲击一段节奏,学生猜一猜会是什么用途?

(传递信息、驱逐野兽。过去,当奴隶贩子捕捉黑人的时候,非洲人就是通过鼓语通知人们迅速逃离,使奴隶贩子一无所获)

师:其实,鼓的功能在非洲是多种多样的,除了用于音乐外,还有我们刚才所说的能够传递语言和信息——这就是非洲独具特色的会说话的鼓。

2、远在电报电话发明之前,非洲人就已经利用不同的音调来传讯了,在清晨、傍晚比较安静的时刻,鼓声可以传到很远,鼓手们一个接一个重复鼓声,这样可以用惊人的速度准确的传话。

学生活动二:做一做

1)我们来做一个传话的小游戏:想象你在一座小山上,用节奏向很远处的另一座小山上的同伴传递讯息。

2)做游戏:选择几组学生做传讯游戏,节奏可以简单一些。

非洲人的节奏感是与生俱来的,特别强,敲击时节奏基本上准确无误。

学生活动三:猜一猜

3、师:在非洲很多部落都是通过传讯鼓来向成员宣布重大的社会事件,如生老病死、婚丧嫁娶等等……

聆听一段鼓的语言,请学生展开想象,猜一猜“会说话的鼓”说了些什么?

欣赏《非洲鼓魂》(选段)

(一般非洲鼓语只有鼓手才知道这些话是什么意思,即使你会说鲍勒语,你也无法理解,大家都严守秘密,所以这有限的信息就显得非常珍贵而有权威性)

学生活动四:打一打

4、欣赏一段击鼓录像

A、请学生找出中间印象最深的节奏型。

(鼓手根据指挥的动作击鼓,——非洲人学鼓师傅一般不作示范,他只是唱,或者用肢体动作指挥,而你就用鼓把它敲出来)

B、跟随录像一起击鼓。分组练习,再依次加入练习。体会其激烈的鼓点和热情奔放的复杂的多声部节奏。

X X | X X ||

X X X X | X X X X ||

XXXX X X | XXXX X X ||

XXXX X XX| XXXX X XX||

学生活动五:唱一唱、敲一敲

5、再看一段鼓的录像,有何特点?(里面有一人领唱,众人随和的歌曲)

师出示旋律——

6 6 2 | 1 1 1 5 6 |

Wa wa wei siko laI ko

1 生边唱边拍节奏

2 师领唱,生和

师小结:鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用,它以语言般的节奏,为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏,表现出人们的喜怒哀乐。

四、非洲民歌

1、欣赏歌曲《咿哟勒拉》说一说歌曲唱了些什么?你仿佛能看到些什么?

师:“咿哟勒拉”是刚果民歌中的衬词,本身没有具体含义。歌曲的显著特点是节奏极其丰富,让我们能仿佛感受到非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。

2、按教材中的节奏谱练习“跺脚”、“击掌”。

3、反复跟随录音模唱歌曲,边唱边按节奏跺脚、击掌。

五、拓展延伸

教师引导学生分析并进一步说明非洲音乐节奏对摇滚乐、爵士乐的影响。

 
 楼主| 发表于 2008-3-1 11:50:00 | 显示全部楼层
 
鼓乐传情课件下载:http://yy.dgjyw.com/ShowArticle.asp?ArticleID=3456
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 楼主| 发表于 2008-3-1 13:55:00 | 显示全部楼层
 

跟着音乐去旅行——历史悠久的亚洲传统音乐

教学目标:

1. 通过欣赏,让学生自学东亚、南亚音乐的概况,了解亚洲各地区音乐文化与地理、民族、宗教等因素的密切关系,加深对亚洲传统音乐风格的理解。

2. 通过欣赏、探究,了解日本独特的都节调式以及蒙古的呼麦、以及印度的传统音乐。

教学重点:

日本音乐

教学难点:

从音乐入手,了解各国人文特点,理解音乐与地理、文化以及历史等因素的联系

时:

一课时

学过程

(课前播放背景音乐:《吉祥三宝》)

一、组织教学

二、谈话式导入:

记得曾经有这么一首歌十分流行,歌里唱道“我想去桂林,可是有时间的时候我却没有钱;我想去桂林,可是有钱的时候我却没时间……”这应该是很多人的感慨。的确,我们现在没有到处游玩的条件。即使有些时候心情压抑想出去走走,却受到时间等的限制。但是我个人有个方法可以让我们坐在家里,了解到各地的风情。那就是,听音乐,随着音乐去放松心情;跟着音乐,去领略不同地域的文化特色。今天,大家不妨就来试试老师这个方法,一起跟着音乐到亚洲各地去看看吧?

三、新课

(一)第一站:东亚音乐之蒙古篇

1、复习“长调”和“短调”的知识

师:刚才在课前大家所听到的是哪里的音乐呢?

学生:蒙古

师:现在,我们就要去蒙古看看。(跟随莫尔根《长调》“浏览”蒙古风光)

小结:长调:字少腔长 短调:字多腔短

2、欣赏蒙古“呼麦”

师:这种音乐有何特点?

学生回答:……

3、总结:这是一种叫“呼麦”的歌唱艺术,是蒙古国人民和我国蒙古人民中特有的

一种民间唱法,由一个人同时唱两个声部,这种方法只有经过特殊的练习才能掌

握,一般传男不传女,但最近已有女性进入这个领域。“呼麦”已入选为“世界

非物质文化遗产”。

(二)第二站:东亚音乐之日本篇

1、请学生闭上眼睛欣赏一段日本风味的音乐,判断到了哪里?(带领学生“降临”在日本,引入日本民族音乐)

2、以《樱花》为例,引导学生探究日本民族音乐特点

:这首歌的速度是快呢还是慢呢?节奏是比较舒展还是比较紧凑?音乐的旋律是级进多呢还是跳进多?音乐中都采用了哪几个音?

: 速度缓慢、节奏舒展、级进多。较多出现4和7;少了2和5

师:这就是日本极具特点的“都节调式”。

3、“都节调式”的介绍:“3 4 6 7 1 3 ”—— 都节音阶,包含了两个半音。这是典型的日本音阶。抒情、平和、流畅的都节调式是日本音乐的一个特点。

4、旋律小创编:教师提供节奏,要求学生填充具有日本风味的音乐旋律,并请两

位同学到黑板上写,其他同学集体视唱、讨论。

4/4 X X X — ︱X X X — ︱X X X X ︱X X X X— ︱

X X X X ︱X X X X — ︱ …… ︱ ……

5、日本歌舞伎介绍及片段欣赏

视频欣赏

师:刚才的片段当中,大家是否发现了他们的动作表演有何特点?

学生:……

师:歌舞伎的起源可以追溯到17世纪初由一个叫阿国的女祭司跳的一种具有宗教性质的舞蹈。她的舞蹈在京都、大阪一带十分流行,因此也成为今天歌舞伎的最初形态。后来因为由女子演出的歌舞伎场所渐渐沦为人们寻欢作乐之地,因此被德川幕府禁止。再往后就出现了以成年男子演出的歌舞伎,而观众注目的焦点也从外表转变为演技,这就是现今歌舞伎的型态。
对歌舞伎发展影响最为显著的是它大量采用了原本为木偶剧团写作的剧本。演员们开始将木偶式的动作用到他们的表演中,最终形成了自己的动作流派并保持至今。所以,大家刚才所看到的有些动作跟我们平日看到的木偶戏中的表演会有相似的地方。

6、日本文化符号——艺伎

出示歌舞伎与艺伎的对比图片。请学生发表看法

师:首先请大家注意这里的“伎”字怎么写!作为文化符号的艺伎,跟妓女毫无干系,它并非卖弄情色,更与卖身无关,而是一种精妙的表演艺术,起源于中国古代宫廷的歌舞伎传统。艺伎大多清丽温婉,才艺出色,精擅歌舞乐器。艺伎需要经过严格的歌舞训练,其难度超出了常人的想象。在艺伎的演出里,融合着艺术(诗歌与音乐)、情感、智慧和交际手段等复杂技艺。

(三)第三站:南亚之神奇的印度古国

1、 以印度音乐引入正题,问学生现在到达的是什么国家?亚洲的哪一部分了?(学生回答:印度、南亚)

2、从电影引到民族音乐舞蹈的传承和特别之处,引导学生自主分析。

①分析音乐旋律的特点:由于把正常的8度音程音分为22个微分音。因此,我们听印度音乐会感到是波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行,如怨如诉、绵延不断的。那么这样的线条,很容易就让我们感觉到“飘渺,神秘”之类的词语,一种神性色彩也就体现出来了。

②介绍民族乐器:萨朗吉、西塔尔、塔不拉鼓

③印度音乐根深叶茂,传统的民间歌舞也是,他们民族音乐中十分重要的一部分,印度政府、工商企业乃至于全社会都对传统音乐和舞蹈进行保护。

3、印度音乐特点小结:

具有民族特点的乐器、浓郁带鼻音的歌声;

各式各样的滑音、装饰音,多变的节奏,热烈、妖艳的舞蹈,等等;

许多现代音乐家,都热衷于从印度音乐中寻找灵感。

四、总

1、回顾本节学过的各地音乐与文化特色。用手势表现蒙古、日本、印度三地的音乐特色

2、完成课后练习

作者:莆田五中…

 
 楼主| 发表于 2008-3-2 11:37:00 | 显示全部楼层
 
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