我参加市公开课的教案

 

不灭的精神之光

                  ——贝多芬极其主要作品

菱湖中学 谢徐平

   

教学设计

教学目标： 1：了解贝多芬的主要作品特征，并深知其作品发挥出巨大的精神力量。 2：通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观。
教学活动	设计意图
一、导入 1提问：同学们，在外国音乐家当中大家比较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出了伟大的音乐作品，他是谁呢？ 2提问：贝多芬有哪些音乐作品？	通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望。
二、进入课题 1 提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？         我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜贝多芬的心情是怎么样的？ 2 播放《热情》片段 3 交流 4 提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？	用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音乐欣赏的活动中去。       引发学生思考
三、深入课题 1 贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，教师抓住有效信息，并加以补充）   2 活动 表演贝多芬的两个小故事 （1）       音乐会风波 （2）       让路	扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多芬的学习热情。 让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。   这一表演环节的安排体现了新课标中注重学生个性发挥的要求。并让学生直观的了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。
四、主要作品欣赏 （一）《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章 1：带着问题欣赏：音乐的情绪可以分为几部分？在表达什么思想呢？ 2：作品简介（略） 3活动安排 请学生朗诵高尔基的《海燕》 （二）《命运交响曲》第一乐章 1作品简介 2看音乐(交响动画) （三）《合唱交响曲》 1作品简介 2录象《欢乐颂》片段 3齐唱《欢乐颂》	让学生带着问题欣赏音乐，边欣赏边思考，抓住了学生的欣赏注意力。     音乐与文学艺术的结合，提供学生发挥个性的空间。带动欣赏音乐的气氛。 补充教材，增强了课题的说服力。   交响动画用色彩的对比形象地表现了光明与黑暗的斗争。   本片段为各国音乐爱好者聚集在维也纳金色大厅齐唱《欢乐颂》，突出贝多芬追求自由，平等的博爱思想。
五、小结 1欣赏了贝多芬的主要代表作品，同学们来说说看贝多芬音乐的美是一种什么样的美呢？ 2你们觉得什么时候欣赏贝多芬的音乐比较合适呢？	诱导学生对美的思考，纠正学生一贯认为好听的音乐才是美的片面的认识。   让学生主动地把贝多芬的音乐将自身的学习生活联系起来，从而让贝多芬的精神影响他们乃至他们周围的人，让贝多芬的精神之光永不灭。

 今天早上赶出来的，可能定在10月份第二个星期上，大家给我提提意见啊！

[此贴子已经被作者于2006-9-24 18:38:54编辑过]

"你之所以是公爵只是由于偶然的出身,我之所以是贝多芬是因为我自己!公爵现在多的是,将来也多的是,而贝多芬却只有一个!"

                                      ------贝多芬

 我喜欢这句话!

我也喜欢贝多芬的这句话。

呵呵，我欣赏贝多芬的个性他的个性已经影响我了！臭脾气，呵呵

今天下午教研员给了我很多建议，真的觉得自己很多方面都要提高，用音乐说明问题，再把课堂升华，先有音乐！

不能用文学或者历史材料或别人的评价来说明，要突出音乐课堂的音乐性！

比如贝多芬的这句话，什么音乐里能听得出来……意思是位置颠倒一下。

 

 

教研员修改过发给我的（黑体字部分）

不灭的精神之光

                  ——贝多芬及其主要作品

菱湖中学 谢徐平

   

教学设计

教学目标： 1：了解贝多芬的主要作品特征，并深知其作品发挥出巨大的精神力量。 2：通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观。
教学活动	设计意图
一、         导入 1提问：同学们，在外国音乐家当中大家比较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出了伟大的音乐作品，他是谁呢？ 可用大家熟悉的音乐导入。如学生可听着《致爱丽丝》进教室，直接进入贝多芬作品 2提问：贝多芬有哪些音乐作品？ 你知道他还有那些作品？能哼一下吗？有谁能？看看老师这个库里有没有（课件准备贝的主要作品的主题）听一听，感觉怎样？（粗浅感觉即可）教师对作品的精神略加引导。 从上述音乐中你能说说对贝多芬的大概印象吗？有些印象是同学们已有的一些概念。接下来我们通过深入的品位贝多芬的两个代表作，来进一步了解一下贝多芬。	通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望。       以上是课的导入，《爱》适合作课的背景，又是大家熟悉的，直接揭题。接着给学生展示已有相关音乐积累，为课的展开作铺垫，同时生成教学。这里老师要在课前作充分的准备，要预计学生可能提到的作品，将其主题准备好，并对作品主题的主要特征、内涵了如指掌，对学生的表现及时鼓励适时引导。 对学生所谈印象教师要善于帮助学生与作品挂钩，或有一些是同学通过一些评论等文字获得。 加下来课堂选用的作品要慎选，主要注意两个问题：1、你对该作品的总体面貌、细节尤其是主要表现丽所在要十分清楚。2、对揭示贝多芬的某些精神极具代表性。
二、进入课题 1 提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？         我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜贝多芬的心情是怎么样的？       2 播放《热情》片段 3 交流 4 提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？	用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音乐欣赏的活动中去。       引发学生思考
三、深入课题 1 贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，教师抓住有效信息，并加以补充）   2 活动 表演贝多芬的两个小故事 （1）       音乐会风波 （2）       让路	扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多芬的学习热情。 让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。   这一表演环节的安排体现了新课标中注重学生个性发挥的要求。并让学生直观的了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。
四、主要作品欣赏 （一）《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章 1：带着问题欣赏：音乐的情绪可以分为几部分？在表达什么思想呢？ 2：作品简介（略） 3活动安排 请学生高尔基的《海燕》 （二）《命运交响曲》第一乐章 1作品简介 2看音乐(交响动画) （三）《合唱交响曲》 1作品简介 2录象《欢乐颂》片段 3齐唱《欢乐颂》	让学生带着问题欣赏音乐，边欣赏边思考，抓住了学生的欣赏注意力。     音乐与文学艺术的结合，提供学生发挥个性的空间。带动欣赏音乐的气氛。 补充教材，增强了课题的说服力。   交响动画用色彩的对比形象地表现了光明与黑暗的斗争。   本片段为各国音乐爱好者聚集在维也纳金色大厅齐唱《欢乐颂》，突出贝多芬追求自由，平等的博爱思想。
五、小结 1欣赏了贝多芬的主要代表作品，同学们来说说看贝多芬音乐的美是一种什么样的美呢？ 2你们觉得什么时候欣赏贝多芬的音乐比较合适呢？	诱导学生对美的思考，纠正学生一贯认为好听的音乐才是美的片面的认识。   让学生主动地把贝多芬的音乐将自身的学习生活联系起来，从而让贝多芬的精神影响他们乃至他们周围的人，让贝多芬的精神之光永不灭。

 

[此贴子已经被作者于2006-9-25 17:35:37编辑过]

学习并收藏!

不错的课,祝你成功

论坛里一位非常有经验的老师打电话给了我一些建议，非常感谢!

我个人也觉得教学目标定得太空，不够实际.

贝多芬每个时期的音乐作品风格都不一样,所以，目标一应加一个范围限制.

目标二,帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观.是不是戴高帽子了?

这几天,我忙晕了!

真好，祝小谢老师成功！呵呵！我马上也要优秀课比赛拉！我都没选好课！着急的！[em01]

好教案啊

[em02]

小谢你真棒,向你学习呢,这么好的教案,先珍藏罗,不介意吧,HOHO[em04][em07]

good

我也看看啊

没有看到啊，楼主在不？

很好

学习！

谢谢大家的参与，其实我的这篇教案在编写的时候完全是为了交差,非常粗糙，寄给教研员,觉得不满意，给我提了很多建议,她说课主要突出的是两个字"精神",然后整堂课要从音乐上让学生感受这种精神，觉得这种"精神"是不朽的,后来我上课的时候完全改动了教案,主题是突出了，但感觉一节课比较满,欣赏贝多芬的音乐会让人觉得比较累.上次开课的时候,老师评我的课上得还可以，所以教研员说这个学期要听听看,希望大家继续讨论.

我觉得内容太多了  有大型作品欣赏又加上表演等等  我认为这堂课的前提是学生具备较高的音乐审美素质  一般的学生恐怕有难度  一点拙见仅供参考 

收下来再说  学习了!