说课的重点！

最近要参加说课比赛，可是有些老师说在说课时应该把教学过程作为重点来说，

有些老师说应该是说教法是重点。心里比较乱。到底哪个是说课的重点呢。

那位老师可以告之

如何说课

作者：于耀深

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

如何说课

作者：钱守旺

说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是 提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容
1．说教材
说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2．说教法
说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3．说学法
说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4．说教学程序
说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型
l.研究性说课
这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以 一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质 和研究能力的有效途径。
2．示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范 性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以 是区级或县(市)级的，一般一学期可以举 行一次。示范性说课是培养教学能手的重要 途径。
3．评比性说课
要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
三、说 目 标
教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目．标、智能目标、情感目标、学法目标等。如说《直线、线段》的目标。
1．知识目标
使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。
2．技能目标
使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。
3．教育目标
培养学生观察比较能力和动手操作能 力，注意学生良好的学习习惯的养成。 本课的教学重点是直线与线段的认识和 区别。教学难点是正确量一段长度和画线段。 说好教学目标，一是要科学地制定教学 目标，使目标体现《大纲》的要求，反映教 材的特点，符合学生的学倩；二是要阐述清 楚制定目标的依据，做到言之有理。现以第 人的高尚品德，这是这篇课文的精髓所在。在 教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这 种崇高的精神、高贵的品质。
二说基础知识目标。“学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“过”、欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学生学好课文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。用词达意的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。
三说基本技能目标。根据课后的提示，给课文分段，掌握按事情发展顺序分段的方法。中高年级的基本技能目标主要是根据读写例话中提示的训练重点来确定。本组教材没有安排读写例话，读写训练还是承袭前一单元“练习给课文分段”这一训练重点。《飞机遇险的时候》这篇课文是按事情的发展顺序来写的，因此能把这一目标按为学习安事情顺序的分段方法。
四说情感培养目标。抓住课文的有关段读教学有着语言训练的情感熏陶的双重功 能，因而，在进行本课教学。时，要让学生深 人其中，体会飞机出险时的险情，激发对周 思来同志的崇敬之情。

 

 如何说课

 作者不详

 1、说课的涵义、理论依据及作用
      ⑴涵义  说课是教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。
      ⑵理论依据 
      德国控制学者弗兰克博士于1962年提出的教育控制论是说课的理论依据。该理论认为，教学是由六个相互影响和制约的因素构成的——教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境和社会环境。教师只要对这六个因素施以影响和控制，使整个教学活动和教学过程目的更明确，内容更丰富，方法更灵活，教学手段和教学环境与学生的实际更相符合，就能更有效地提高课堂教学效果。
      ⑶作用 
      说课有利于教研组集体备课的开展；有利于提高备课、上课质量；有利于规范课堂教学行为；有利于锻炼教师和提高教师的综合素质，从而达到促进教学改革、全面推进素质教育和培养学生创新能力的目的。
2、说课与备课、上课的关系⑴说课与备课的区别 
      其一，内容不尽相同。备课主要解决“教什么，怎么教”的问题；而说课则主要回答“为什么要教这些内容和为什么这么教”的问题，重在说理。其二，形式不同。备课主要是个体的静态活动，而说课是由说课者与评说者共同参与的教师群体的动态活动。其三，作用不同。备课主要是教师个人的钻研，其成果体现在教案中，是对课堂教学主观设计的蓝图，在未付诸课堂教授之前，仍属“纸上谈兵”，与课堂教学实际有一定的距离；而说课则通过说课者的口头表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，是授课前的“实战演习”。特别是通过评说者的评议，既肯定了成功之处，同时又指出其不足，提出改进意见，从而能提高课堂教学质量和教师的教学素质。
      ⑵说课与上课的区别 
      其一，性质和对象不同。上课是具体的施教过程，是教师与学生之间的教与学的双边活动，其对象是学生；而说课是具体教学操作过程的理论阐述，是在教师同行之间开展的一种教学研究活动，其对象是教师、教学专家和科研工作者。其二，目的不同。各学科课堂教学的目的是传授学生知识，培养学生能力，提高学生技能等；而说课是帮助教师对具体教学操作从深层次上予以认识，从知其然到知其所以然，从而提高其教学水平和整体素质。其三，内容不同。课堂上所传授给学生的具体知识和技能，并不作为说课的重点；而说课时所说的为什么这么教和指导学生怎样学的科学理论依据，也不在课堂上传授给学生。
      ⑶说课与备课、上课之间的联系 
      备课是说课、上课的前提和基础，备课结果直接决定着说课、上课的效果；而说课、上课是备课结果的表述和检验，是把备课成果付诸实践的两个侧面，说课注重于对教学内容的分析，上课则是把教学任务付诸实施。通过说课使备课、上课所要传授的内容更具科学性、计划性，从而提高上课的质量。
3、说课的模式及内容说课虽有一般的环节要求，但无固定的模式，通常包括以下内容：
      ⑴说教材 
      说明如何依据该课在全册教材或章节中的地位，确定教学目标、教材的重难点。①介绍本课在教材中的地位和作用以及前后章节的知识联系，并进行简单的教材分析。②根据教材内容和学生实际，说明对教材的处理，即本课时的教学目标、教学要求、教学重难点及其确立的理由。③根据教材特点，对教材的知识结构进行适当调整、补充、删减的说明。
      ⑵说教法 
说明在本课的教学过程中，准备采用的教学方法及其理由。教学方法要体现以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线的原则，因材施教，启迪思维。
      ⑶说学法  说明本课时要教给学生什么样的学习方法及选择该种学法的理论依据。主要说出如何通过学法指导，既使学生“学会”，又使学生“会学”，授之以渔。
      ⑷说教学过程 
      教学过程是说课的核心部分。应重在说清准备通过哪些教学环节，借助何种教学手段，怎样围绕教学的重点和难点，来实现自己的教学目标。并说明教学过程中各个教学程序安排的意图及各个教学环节时间上的大体安排等。
      ⑸说教学手段 
      课堂教学总是借助一定的教学手段来完成的。说教学手段，就是要说明准备采用何种教学手段来实施课堂教学。要注意按课堂教学实际的需要，利用多种媒体手段，优化课堂教学。
      ⑹说板书设计  板书设计要体现“四性”，即程序性、概括性、指导性、艺术性。
4、说课的基本要求⑴亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课者把为什么这么教和指导学生怎样学的科学理论依据等内容“演说”给同行听，而不是简单地“读”给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。
      ⑵详略得当，重点突出。 
      说课的时间一般是10分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据大纲的要求和教材的实际，精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而对“怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重点和难点”等则应浓墨重彩，予以渲染。
      ⑶表现专长，突出特色。 
      要能够说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，充分体现出执教者的教学专长，突出教学特色和教学成果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、板书的设计、教学环节的安排等方面都有自己的独到之处。
      ⑷媒体辅助，直观快捷。 
      说课应讲究效率，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的学校，开展说课活动时，要努力使用多种媒体手段，以增强说课效果。
5、说课应遵循的原则⑴理论性原则  说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。
      ⑵科学性原则  整个设计科学合理，内容详略得当，语言简练准确。
      ⑶逻辑性原则  结构严谨，层次分明，表达清晰，说理严密，前呼后应。
      ⑷创造性原则  这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。

 

 

谢谢赵老师

音乐说课要点

 

近几年来，“说课”这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注，并成为促进青年教师专业成长发展的有效的途径与教学水平评价的方式之一。下面就如何进行音乐说课给大家提供一些要点，供音乐教师们参考。

一、说课的概念：

     教师用教育理论指导课堂教学的一种叙述。即运用有关教育教学理论针对具体课题，用讲述的方法分析教材与学情，提出课堂教学的设计与意图。

 二、说课的特点：

      就是“说理”。即不仅要说教什么？怎么教？更要说出：为什么要这样教。

 三、说课的过程与方法：

   （一）说教材（即教学内容）

            1． 课时内教学内容的选择与组合（或重组）的理由与原因。

            2． 有重点的分析教学内容

            3.  结合学情说说教学重点与难点。

   （二）说教育理念和教学思路

            1.根据教学内容说清如何体现新的教育理念。

            2．据教学内容和教材分析呈现的特点，说说你教学设计的总思路。

   （三）说目标

            1结合学情与教学内容，说清教学目标是什么。

            2说目标制定的适应性及目标达成的条件

   （四）说教法与学法（即过程）

            1。简要介绍你教学设计的几大主要环节及设计安排的原因。

            2．有重点的说说每个环节的过程及教学方案设计（包括突出重点，解决难点的主要方法）的实践与理论依据。（注意结合现代教育理论和新课标理念）

             3．结合教法说说教学中如何构建自主-探究-合作-创新学习的氛围，而设计提问，组织讨论，开展活动，归纳总结等。为什么？

   （五）说板书（包括电教媒体）

            结合教法说说板书内容及布局，或范唱（奏）、录音（像）、投影、计算机辅助教学的创意设计的意图与作用。

   （六）教学特色：

            说教学高潮的设计与本课时教学特色在哪里。

四、 音乐说课应注意的几个问题；

            1．  应注意运用现代教育教学理论去分析说明教学设计的科学性与合理性。

            2．  应根据不同课题灵活安排教学的前后顺序，叙述时应突出重点不要面面俱到。

            3．  应注意教学过程中学生学习的自主性、参与性和创新性。

            4．  应注意音乐学科的特点，体现教学中的音乐性与审美性

 

 

楼上的几个帖子很受教益，谢谢。

初中备课室固顶专帖有相关内容，可以去看看。

不错啊