《我是少年阿凡提》教案 ，请留下宝贵意见

一 教学目标

（1） 感受维吾尔族民歌的风格特点，体会升记号在歌曲中的作用。

（2） 能够用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。

（3） 知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢有正义感的好孩子。

二  教学重、难点：

学习升记号，唱准切分节奏，通过听、唱、说各种方式，感受新疆维吾尔组族歌曲的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。

三  教学程序

1导课（时间安排：5分钟）

a 老师给大家带来了些小礼物，看，（出示新疆的小帽子），谁想要？发放礼物（放《我是少年阿凡提》的伴奏音乐）

b 教师随伴奏音乐跳舞。

C 谁能和老师一起来跳一跳（放《我是少年阿凡提音乐》师生共舞

d 刚才我们跳的是那个民族的舞蹈？老师今天也请来了一位新疆的客人，瞧在这，播放《阿凡提的故事》动画片主题曲

e  让学生讲一讲自己所了解的阿凡提

『设计意图：通过观看动画片激发起学生的学习兴趣，在学生心目中竖起阿凡提机智勇敢，惩恶扬善的英雄形象。初步感受新疆维吾尔族音乐的风格』

1、              新歌教学（时间安排：20分钟）

a)     阿凡提是个机智勇敢，惩恶扬善的人，那现代的少年阿凡提是怎样的呢？初听歌曲(学生回答)

b)    当你看到不文明现象时你的心情怎样，会有怎样的表情，用什么动作表现。？

c)     解决难点读歌词——谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气！在空拍处用学生刚才想到的动作表现

d)    阿凡提还是个怎样的孩子？（学生回答快乐、乐观等），读前面的歌词。

e)     完整的第一部分的歌词。提醒学生在空拍处的动作（跺脚拍手等）

f)      请同学们跟老师唱一唱，你觉得那句不会唱，找一找。学生找出后，重点练习。

g)     同学们看第一乐句中，有个音乐符号，谁知道他名字？那下面我们听一听没有这个记号和有此记号什么不同，哪一个更能比表现阿凡提起着小毛驴的幽默风趣？唱一唱

h)     完整演唱歌曲。提示学生升记号、空拍处注意

i)       在唱“来”时如果把嘴角翘起来，舌头弹跳起来，试一试你会唱得更好

j)       教师演唱，听一听老师唱的和你唱得有什么不同？模仿老师唱一唱

『设计意图：创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，歌曲的难点应该是节奏的掌握。将节奏的难点部分引导摘出，逐一解决。其他通过歌曲的聆听演唱。』

 

3歌曲伴奏

                                      i.                        学生演唱时，老师用手鼓伴奏。介绍手鼓

                                    ii.                        找学生用手鼓拍一拍XXX  XX

                                  iii.                        老师只有这一面鼓，怎么办呢？还有什么办法？

                                 iv.                        分小组表演唱

『设计意图：在掌握新疆音乐风格的基础上，通过乐器伴奏，巩固学生对新疆特有节奏的的掌握』

4拓展

听另一首新疆歌曲《青春舞曲》，让学生对新疆歌曲有进一步的了解

布置学生在网上搜查更多新疆歌曲的资料

『设计意图：引导学生更深刻，广泛的了解新疆的各种风格的歌曲』

 

j)       教师演唱，听一听老师唱的和你唱得有什么不同？模仿老师唱一唱

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像这种，我觉得你唱给学生听，最好唱两种，一种是模仿学生唱的，一种是你唱的，让学生能更好的分辨一下．．．呵呵～～

我觉得您第3-4 环节很好   可是前面新课的引入于教授好像有点程式化，特色和新意不明显

其实我自己做课 、写教案也这样，老觉得自己想到的大家都用过了，创新好难呀，

一己之见，不合适的地方还请包含

 

wo

谢谢各位提出的宝贵意见！

现在真不知该怎样上音乐课了？我们这在课改实施的第五年，有提出了“音乐课要回归”，我一直对“回归”这词理解不透，前段时间听了市里的优质课评选，感觉没有一点新意，难道这就是所谓的“回归”？？从现在的形式来看好像是在回到课改之前。

不知大家有没有听到过“回归”一词，你是怎样理解的？？？

我觉得回归不是回到课改之前，而是让音乐课回到以音乐为本上来。让学生学到事实在在的东西。

现在真难啊，花样多了偏了音乐主线，少了又没有新意回到以前，现在要创新好难啊，我觉得自已好象遇到瓶颈了

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支持第一遍范唱是老师自己唱的

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