[原创]对于现行中小学音乐教材使用情况的具体调查

我们使用的是湘版教材。初一的内容学生还能唱，大概是新生入学不敢提什么要求；初二的学生就根本不唱了，说是歌曲都老掉牙了不时尚，都嚷着要学流行歌曲。初一初二教材里音乐欣赏部分无法教学，因为学生根本就不愿听，我们是农村中学。现在的音乐教学重点是歌唱教学和欣赏教学，我认为该把重点转移到器乐教学（乐器可以用简单的竖笛和口琴。现在强调教育乱收费问题，我们都是向学生统一收费邮购，所以放去了器乐教学）。器乐教学也可以达到歌唱教学的目的，并且还能达到歌唱教学达不到的效果，这是我几年的器乐教学的经验吧。

基本按大纲上。当然会加一些自己的东东。

新版一轮我已全部教完。

问题还是有的。只能自己来处理。

基本按大纲上。当然会加一些自己的东东。

新版一轮我已全部教完。

问题还是有的。只能自己来处理。

我们这里使用的是人音版和人教版的教材,总得来说，这两个版本都可以，人音版的就是内容太多了，每个单元都有两首歌曲，还有二至三首聆听，我们这里一个班每周上两节课，还觉得时间不够用，根本无法完成教学任务，;人教版的内容少了，每一课的歌曲孩子们都喜欢，而且有相应的音乐知识，师生都能接受这个版本的。

在人教版的教材中，也有许多歌曲学生也非常喜欢唱，比如五年级下册《巴塘连北京》、《可爱的苹果》《迷人的火塘》等等歌曲。所以这两个版本的教材只要根据教师的反馈修改下就好了。

我们这里使用的是人音版和人教版的教材,总得来说，这两个版本都可以，人音版的就是内容太多了，每个单元都有两首歌曲，还有二至三首聆听，我们这里一个班每周上两节课，还觉得时间不够用，根本无法完成教学任务，;人教版的内容少了，每一课的歌曲孩子们都喜欢，而且有相应的音乐知识，师生都能接受这个版本的。

在人教版的教材中，也有许多歌曲学生也非常喜欢唱，比如五年级下册《巴塘连北京》、《可爱的苹果》《迷人的火塘》等等歌曲。所以这两个版本的教材只要根据教师的反馈修改下就好了。

我同意麦穗的看法！

我同意麦穗的看法！

新课程改革后，“音乐和美术”一年级起一年一年硬合并为“艺术”，改革改得风风火火，造就了一批所谓的教改带头人，课上得华丽多姿，新鲜至极，于是让音乐和美术老师都看了学，学了改，论文写得怎样怎样培养了学生的兴趣，获得了什么什么审美感受，折腾了一批批平凡实在的学生和老师，现在从“艺术”又一一回归音乐、美术。教材抽象得多，实在得少，学生到底培养了多少兴趣，学到了多少知识？好像都是针对很专业的学生和老师的，教改的初衷是好的，但实际上形式得可以，真正课堂上学，还是要适合学生的学习兴趣，旋律好听点的歌曲就好。所以，根据本校老师和学生特点因材施教才是我喜欢的。教材教法改来改去都是走老路，何必套上新理念，创新的帽子呢？没有真正打好基础的音乐、美术，甚至其他课程，在学生没有学到基本的知识和技能时，让他们谈什么创新能力？

新课程改革后，“音乐和美术”一年级起一年一年硬合并为“艺术”，改革改得风风火火，造就了一批所谓的教改带头人，课上得华丽多姿，新鲜至极，于是让音乐和美术老师都看了学，学了改，论文写得怎样怎样培养了学生的兴趣，获得了什么什么审美感受，折腾了一批批平凡实在的学生和老师，现在从“艺术”又一一回归音乐、美术。教材抽象得多，实在得少，学生到底培养了多少兴趣，学到了多少知识？好像都是针对很专业的学生和老师的，教改的初衷是好的，但实际上形式得可以，真正课堂上学，还是要适合学生的学习兴趣，旋律好听点的歌曲就好。所以，根据本校老师和学生特点因材施教才是我喜欢的。教材教法改来改去都是走老路，何必套上新理念，创新的帽子呢？没有真正打好基础的音乐、美术，甚至其他课程，在学生没有学到基本的知识和技能时，让他们谈什么创新能力？

QUOTE:

以下是引用朱洵在2009-4-29 14:34:00的发言：

我对调查的建议：

调查有一定的片面性，就我本人的岗位，有以下的原因：

1.我是中学音乐教师 我是一名江苏省的高中教师
3.我校征订音乐教材版本会考虑过我的意见
4.我校征订音乐教材版本根本不考虑我的意见 征求与不征求本身毫无意义，因为版本就那几种。而且教委是有规定教材。
5.我对所使用的音乐教材很满意
6.我对所使用的音乐教材较满意
7.我感到所使用的音乐教材只能凑合用
8.我对所使用的音乐教材不满意
9.我基本按照现行音乐教材的要求上课
10.我基本不按照现行音乐教材的要求上课

关于对教材的满意度，这样的调查只能表明了每个使用者和实施者的心态和施教获得的结果。

可以思考这样几个问题：

1、回到音乐本质——有多少音乐教师深入地研究过现在使用的教材里每一课的音乐本质内容

2、了解教学目的——有多少音乐教师能理解编辑教材的人员对于教材规划和设计的意图

3、拓展教学思维——教材是死的，人是活的，教材是音乐教师教课的内容选择，以一本书为基本，拓展教学空间，发散教学思维，提升学生对教材内容的兴趣，是教师目前在叫苦连天之前可以去深入研究的。

当然，不可否认教材本身存在欠缺和知识老化，中国音乐的教育制度还是年轻的，也在不断成长，需要各位探讨努力，这也许就是群主的调查目的所在，推动中国音乐教育。

江苏无锡山禾合唱团 朱洵

[此贴子已经被作者于2009-4-29 14:39:08编辑过]

朱老师您这样的思路比较严谨的。现在的问题是大部分教材编写组的所谓专家，本身的素质都成问题，那么“音乐教师能理解编辑教材的人员对于教材规划和设计的意图”就比较勉强了。

QUOTE:

以下是引用朱洵在2009-4-29 14:34:00的发言：

我对调查的建议：

调查有一定的片面性，就我本人的岗位，有以下的原因：

1.我是中学音乐教师 我是一名江苏省的高中教师
3.我校征订音乐教材版本会考虑过我的意见
4.我校征订音乐教材版本根本不考虑我的意见 征求与不征求本身毫无意义，因为版本就那几种。而且教委是有规定教材。
5.我对所使用的音乐教材很满意
6.我对所使用的音乐教材较满意
7.我感到所使用的音乐教材只能凑合用
8.我对所使用的音乐教材不满意
9.我基本按照现行音乐教材的要求上课
10.我基本不按照现行音乐教材的要求上课

关于对教材的满意度，这样的调查只能表明了每个使用者和实施者的心态和施教获得的结果。

可以思考这样几个问题：

1、回到音乐本质——有多少音乐教师深入地研究过现在使用的教材里每一课的音乐本质内容

2、了解教学目的——有多少音乐教师能理解编辑教材的人员对于教材规划和设计的意图

3、拓展教学思维——教材是死的，人是活的，教材是音乐教师教课的内容选择，以一本书为基本，拓展教学空间，发散教学思维，提升学生对教材内容的兴趣，是教师目前在叫苦连天之前可以去深入研究的。

当然，不可否认教材本身存在欠缺和知识老化，中国音乐的教育制度还是年轻的，也在不断成长，需要各位探讨努力，这也许就是群主的调查目的所在，推动中国音乐教育。

江苏无锡山禾合唱团 朱洵

[此贴子已经被作者于2009-4-29 14:39:08编辑过]

朱老师您这样的思路比较严谨的。现在的问题是大部分教材编写组的所谓专家，本身的素质都成问题，那么“音乐教师能理解编辑教材的人员对于教材规划和设计的意图”就比较勉强了。

QUOTE:

以下是引用平沙落雁在2009-9-1 11:22:00的发言：

新课程改革后，“音乐和美术”一年级起一年一年硬合并为“艺术”，改革改得风风火火，造就了一批所谓的教改带头人，课上得华丽多姿，新鲜至极，于是让音乐和美术老师都看了学，学了改，论文写得怎样怎样培养了学生的兴趣，获得了什么什么审美感受，折腾了一批批平凡实在的学生和老师，现在从“艺术”又一一回归音乐、美术。教材抽象得多，实在得少，学生到底培养了多少兴趣，学到了多少知识？好像都是针对很专业的学生和老师的，教改的初衷是好的，但实际上形式得可以，真正课堂上学，还是要适合学生的学习兴趣，旋律好听点的歌曲就好。所以，根据本校老师和学生特点因材施教才是我喜欢的。教材教法改来改去都是走老路，何必套上新理念，创新的帽子呢？没有真正打好基础的音乐、美术，甚至其他课程，在学生没有学到基本的知识和技能时，让他们谈什么创新能力？

哈，我们的国家，最能折腾人的就是搞“理念”，百年前蔡元培先生的教育观念，当今在位的那些教育高官们不知道超越没有。

如果艺术教育的一次次所谓改革是为了一些利益集团的出版教材所得的利润、控制教师的培训利润。，那么我们的艺术教育改革还会有更多的花样、更丰富的名堂。

艺术课改所谓的“回归”，无非还是当今当权的课改组的“利益”核心，围绕这个核心，可以有无数冠冕堂皇的口号和理念推出。

艺术课改，本身就是以一小撮人利益为核心的闹剧。

QUOTE:

以下是引用平沙落雁在2009-9-1 11:22:00的发言：

新课程改革后，“音乐和美术”一年级起一年一年硬合并为“艺术”，改革改得风风火火，造就了一批所谓的教改带头人，课上得华丽多姿，新鲜至极，于是让音乐和美术老师都看了学，学了改，论文写得怎样怎样培养了学生的兴趣，获得了什么什么审美感受，折腾了一批批平凡实在的学生和老师，现在从“艺术”又一一回归音乐、美术。教材抽象得多，实在得少，学生到底培养了多少兴趣，学到了多少知识？好像都是针对很专业的学生和老师的，教改的初衷是好的，但实际上形式得可以，真正课堂上学，还是要适合学生的学习兴趣，旋律好听点的歌曲就好。所以，根据本校老师和学生特点因材施教才是我喜欢的。教材教法改来改去都是走老路，何必套上新理念，创新的帽子呢？没有真正打好基础的音乐、美术，甚至其他课程，在学生没有学到基本的知识和技能时，让他们谈什么创新能力？

哈，我们的国家，最能折腾人的就是搞“理念”，百年前蔡元培先生的教育观念，当今在位的那些教育高官们不知道超越没有。

如果艺术教育的一次次所谓改革是为了一些利益集团的出版教材所得的利润、控制教师的培训利润。，那么我们的艺术教育改革还会有更多的花样、更丰富的名堂。

艺术课改所谓的“回归”，无非还是当今当权的课改组的“利益”核心，围绕这个核心，可以有无数冠冕堂皇的口号和理念推出。

艺术课改，本身就是以一小撮人利益为核心的闹剧。

俺也被迫使用了人教版的高中教材，也来提几个问题：

1 高中教材与初中小学的教材没有衔接。我教的所有的学生，初中小学的音乐课都是空白，致使高中的鉴赏几乎无从下手。

2 高中鉴赏内容生涩。部分曲目脱离了普通音乐教师的审美水平，更不要指望学生能接受了。

3 配套cd光盘音质极差，更不要说其中所谓“原生态”的演唱，简直是对音乐的丑化。人类发展到了现在，莫非还要推崇茹毛饮血？

俺也被迫使用了人教版的高中教材，也来提几个问题：

1 高中教材与初中小学的教材没有衔接。我教的所有的学生，初中小学的音乐课都是空白，致使高中的鉴赏几乎无从下手。

2 高中鉴赏内容生涩。部分曲目脱离了普通音乐教师的审美水平，更不要指望学生能接受了。

3 配套cd光盘音质极差，更不要说其中所谓“原生态”的演唱，简直是对音乐的丑化。人类发展到了现在，莫非还要推崇茹毛饮血？

QUOTE:

以下是引用lifefire在2009-11-17 15:54:00的发言：

俺也被迫使用了人教版的高中教材，也来提几个问题：

1 高中教材与初中小学的教材没有衔接。我教的所有的学生，初中小学的音乐课都是空白，致使高中的鉴赏几乎无从下手。

2 高中鉴赏内容生涩。部分曲目脱离了普通音乐教师的审美水平，更不要指望学生能接受了。

3 配套cd光盘音质极差，更不要说其中所谓“原生态”的演唱，简直是对音乐的丑化。人类发展到了现在，莫非还要推崇茹毛饮血？

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

批评得一针见血

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以下是引用lifefire在2009-11-17 15:54:00的发言：

俺也被迫使用了人教版的高中教材，也来提几个问题：

1 高中教材与初中小学的教材没有衔接。我教的所有的学生，初中小学的音乐课都是空白，致使高中的鉴赏几乎无从下手。

2 高中鉴赏内容生涩。部分曲目脱离了普通音乐教师的审美水平，更不要指望学生能接受了。

3 配套cd光盘音质极差，更不要说其中所谓“原生态”的演唱，简直是对音乐的丑化。人类发展到了现在，莫非还要推崇茹毛饮血？

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

批评得一针见血

看了几篇同行们的观点在下十分敬仰！本人也有类似观点。我们小学使用的是人音教材，五年级的教材中有旋律创作的内容，这部分内容放在小学似乎不太应该！小学部分目的在于培养学生对音乐的感知，以及音乐的理解，可是此教材有些歌曲旋律不美，作为我个人都不喜欢，学生怎么能喜欢？就如同京剧要进入音乐教学一样，学生能喜欢吗？这些不喜欢的东西让学生来学习，能取得良好的学习目的么？不是说兴趣是学生学习的动力嘛。
前几天我们校长检查教案，发现我有些内容在教案中没有，其实我是放弃了那些部分，于是把我叫去，说“教材都是专家编写的，你无权对教材内容取舍，你的任务就是按照大纲教教材，限期整改，否则扣工资！”
什么叫因材施教？什么叫死读书、读死书？虽然满心愤慨，但是没有办法，这就是目前的中国教育体系存在的弊端！
再说说学生，以前的学生在课堂上不听讲的不多，不交、不写作业的几乎没有。但是在我们这里，有的班级竟然有10几个学生不交、不写作业，课堂上说话不听讲，批评教育也不改正，这样的学生如果不管，整个班的学生就有可能效仿，但是如何管呢？作业问题可以和家长交流，请求家长的督促监督，但是学生课堂上说话问题如何解决呢？批评教育不起作用，打不得、骂不得，领导、家长又要看学生的成绩，老师的压力可以说非常大，以前在网络上看到有老师采用极端方式对待学生，有评论说这样的老师都是不称职的，等等言论。可是再想想，如果不是老师在重重压力下精神崩溃，或者说这位老师责任心不强，这样的事件也许就不会发生。社会说提高教师的地位，其实是把教师推向了更悲惨的境地，如果再不实行新的针对违反学校纪律和扰乱课堂的学生的处理办法,也许会有更多的教师会出现在精神病院。

看了几篇同行们的观点在下十分敬仰！本人也有类似观点。我们小学使用的是人音教材，五年级的教材中有旋律创作的内容，这部分内容放在小学似乎不太应该！小学部分目的在于培养学生对音乐的感知，以及音乐的理解，可是此教材有些歌曲旋律不美，作为我个人都不喜欢，学生怎么能喜欢？就如同京剧要进入音乐教学一样，学生能喜欢吗？这些不喜欢的东西让学生来学习，能取得良好的学习目的么？不是说兴趣是学生学习的动力嘛。
前几天我们校长检查教案，发现我有些内容在教案中没有，其实我是放弃了那些部分，于是把我叫去，说“教材都是专家编写的，你无权对教材内容取舍，你的任务就是按照大纲教教材，限期整改，否则扣工资！”
什么叫因材施教？什么叫死读书、读死书？虽然满心愤慨，但是没有办法，这就是目前的中国教育体系存在的弊端！
再说说学生，以前的学生在课堂上不听讲的不多，不交、不写作业的几乎没有。但是在我们这里，有的班级竟然有10几个学生不交、不写作业，课堂上说话不听讲，批评教育也不改正，这样的学生如果不管，整个班的学生就有可能效仿，但是如何管呢？作业问题可以和家长交流，请求家长的督促监督，但是学生课堂上说话问题如何解决呢？批评教育不起作用，打不得、骂不得，领导、家长又要看学生的成绩，老师的压力可以说非常大，以前在网络上看到有老师采用极端方式对待学生，有评论说这样的老师都是不称职的，等等言论。可是再想想，如果不是老师在重重压力下精神崩溃，或者说这位老师责任心不强，这样的事件也许就不会发生。社会说提高教师的地位，其实是把教师推向了更悲惨的境地，如果再不实行新的针对违反学校纪律和扰乱课堂的学生的处理办法,也许会有更多的教师会出现在精神病院。

我们有很多无奈，但看着讲台下的孩子们，我们还得尽力做。

协调和学校的关系是教师的基本技能之一，找校长和同事们实事求是地、诚恳地商量一下，取得共识和理解并不难。

我们有很多无奈，但看着讲台下的孩子们，我们还得尽力做。

协调和学校的关系是教师的基本技能之一，找校长和同事们实事求是地、诚恳地商量一下，取得共识和理解并不难。

有什么具体结果吗

有什么具体结果吗

什么教材都不可能是完美的

只要让学生学到音乐之美就好了