细读了414贴对于现行音乐教材的调查帖子,归纳大家对人音版新教材的理解有四: 1、容量太大,若按部就班教授就无法完成教学内容。 2、各年段内容安排跨度大,高段大量的合唱内容有悖于学生的接受能力,是师生对音乐课产生畏难情绪。 3、有的歌曲深奥孤僻,引不起师生的学习兴趣,即缺少令人一听就想唱的音乐魅力。如《放牛山歌》《一个妈妈的孩子》、《杨柳青》、《茨藜花》等。 4、音乐是音响的艺术、是听觉的艺术,部分媒体音响资料的质量问题以及与教材不对口的问题严重影响了音乐教学秩序的开展。 对此本人颇有共鸣,然找症结的目的还在于化解与提升,鄙以为可从以下几点进行破解: 对策:1、2——“书死人活”,音乐教师备课“备教材”更要“备学生”,所谓的对课堂教学的生成化管理就是要求教师合理增删教材,体现音乐学习的审美特征,灵活运用教材。我们的宗旨:体验音乐之美;激发终身学习音乐的兴趣;在音乐学习过程中增强自信;积淀高雅的生活情趣。 3、所谓“知之越深爱之越切”,对于有的歌曲“一回生两回熟”,你多唱了,唱熟了,理解了其中的情韵,自然会越来越喜欢的。就如《茨藜花》这首布依族民歌,原本我也是非常讨厌的一首歌,后来经过我们研修小组一老师的挖掘、试教,竟然对此悠扬委婉、跌拓起伏的旋律产生了兴趣,唱着唱着还觉得它挺有糍粑韧劲十足的糯味。《杨柳青》这首江苏民歌,教材中安排的是学唱歌曲,江苏方言的音响范唱更适合于彼地儿童学习,其他省市的孩子是否把它当做一首欣赏作品来感受江苏民歌的风味?如果在“青啊呢”等衬词处加入拍手、唱谱等活动,学生一样会有兴趣的。对此,我们不要去追求演唱的质量有多好、民歌咬字有多准。 4之解决办法就是麻烦教育部组织专家,动用全国的力量多入编教材的音乐进行甄选、收集,逐册归类,或刻成光盘、或录成磁带(农村没有条件的学校)或放在某个网站,请给位音乐教师按需取用。 |