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楼主: 赵洪啸

[乐理] [原创]对于现行中小学音乐教材使用情况的具体调查

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艺凌 发表于 2007-9-6 21:06:00 | 显示全部楼层

我是福建福州郊区,现在使用新人音的是1--4年,5年是湘版,6年是旧人音。全校12个班,我全教过,

要写6本教案。一般大部分年级班级就上一堂课,这样我就得选择适合学生的歌曲来教。这样的情况导致学生回生得很快,没真正学到音乐技能,基础就不好了。如果一周上两节的班级,明显素质好些。学生也就是多练才能巩固新知识的,他们回去也不会去复习这些课本歌曲的,所以一切得靠课堂来掌握。

 

至于新人音的内容选择上来看,有些歌曲的确太老。学生不一定会接受。

比如欣赏《渔光曲》《洪湖水……》这样的歌曲,不切合当今实际,学生不喜欢。
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aiyi 发表于 2007-9-7 17:27:00 | 显示全部楼层

    [em06]

    我们这里使用的是新人音版的教材,教材选用是由教育局统一规定的,新教材逐级推进,这学期刚好全校使用新人音版的教材,上学期还有的年级使用广东沿海版的教材。我也觉得新人音版教材低年级的比较好用,可到了高年级就难一点了,学生对一些歌曲不感兴趣,不爱唱,原因是这些歌曲不熟悉且难唱。还有,配套音乐有的与教材不符,每一册最后一课我理解是地方特色教材没有配套音乐很麻烦。

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乐海泛舟 发表于 2007-9-8 19:04:00 | 显示全部楼层
QUOTE:
以下是引用拉丁橙在2007-8-23 10:11:00的发言:

[em13]新人音版内容多而杂,什么花都要开,什么草都不落。教材的延续性也很差,好象只有前三年是重新编审过的,后面就是把画改了,把封面换了新瓶装旧酒。比方说器乐教学:前面好好的学口风琴,后面就改成竖笛了。所以我后来把旧的人音版找出来,发现就是原来的歌曲内容,再多加了点油盐酱醋的。

  知识技能上,好象都一窝蜂装在小学阶段了,真不晓得初中和高中学什么。比如指挥,四年级半个学期就要学三、四种,有些反应慢的学生刚刚把节拍搞清楚,再让他划,就找不着东南西北了……个人认为小学阶段么,只要能够把音唱准,节奏打准确就非常不错了。音准是天生的,但是节奏感是可以后天培养的。那么多的歌曲,如果学生节奏准确、不走调,自学一点没问题。我五年级的学生好几首歌曲就是自己吹口风琴学会的。教参里应该多一些像奥尔夫、柯达伊这些教育家的先进教学理念、方法。学生学得轻松,又扎实。再说歌曲,编教材的估计考虑了很多的思想性因素而忽略了音乐的审美性。有些歌曲的旋律复杂,歌词拗口,还挺长的。学生么只要旋律简单、优美、琅琅上口就可以了,像那些“老土”而过时的《卖报歌》、《只怕不抵抗》,学生照样还是很喜欢的,好唱么。像二声部合唱,只要稍微落下一节课,后面的就没法上了,小学生都把中学生的歌曲唱完了。太难,只好教师自己删,自己改。教材应该说比较适用于那些“优等生”,除了音乐,其他学科也有这个问题。能力稍微差一些的学生,赶不上,学不会,感情教材要把下一代个个培养成音乐家似的。

  再说配套光盘和磁带。光盘的质量实在不过硬,还没有放进去,一看就发现表面坑坑洼洼的,放进电脑不得了,要么死机,要么把多媒体拖得动不了为止。磁带也是,相对好一些,但有些歌曲和教材不配套,那首“大树妈妈个儿高……”的就是。建议还是提供相关的网站,教师可以自己选择、下载。

  很多老师都是自己找歌编,虽然我们也鼓励和提倡用“校本”,但实际操作很难。因为目前领导已经意识到,音乐课太热闹没实效,所以要狠抓质量。因此每学期派出教研员抽学校进行监测。到时抽到歌曲不会唱,乐器不会吹,节奏打不准,看校长不给你颜色看看!另外,学校活动、少年宫活动、社会活动很容易影响教师的上课进度。一旦活动多了就容易在课堂上“放羊”、打马虎,对学生不负责。还是原来浙教版的上了舒服,教师教得轻松,学生有足够的自由空间,可以进行好多的音乐活动。虽然那个版本的内容陈旧一些,但是安排还是不错的。

  

[em11]不说了,越说问题越多

本来也想说说的,看了“拉丁橙”发言后,就不说了,因为和他的观点一样,我想说的都被她先说了。

我是河北的音乐教师,选用的教材是人音版的。

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无恐 发表于 2007-9-9 09:56:00 | 显示全部楼层
   我是一名小学的音乐教师,我的体会和其他老师差不多,新教材的容量太大,根本完不成教学任务,目标上来说也只是很浅显的,比如欣赏,重点是感知,其实感知完了,下了课就都还给老师了,好象是为了配合新课标,以学生为主体,不采取填鸭的方式进行教学,但实际上对于学生来说,音乐的素养和知识的掌握程度比原来要差多了!一学期完了,再唱原来的歌曲,有一大半的学生都已经不记得了。
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易木 发表于 2007-9-9 17:26:00 | 显示全部楼层

湖北鄂州九中 七年级用湖北 的    八年级用湖南 的

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大眼睛媛媛 发表于 2007-9-11 09:06:00 | 显示全部楼层
我们学校只有我一个音乐教师,音乐教材却有四种版本,而且教参、磁带什么都没有,上课上的真难受!!!![em06]
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草莓公主 发表于 2007-9-11 20:31:00 | 显示全部楼层

  我们使用的是人音版的,我同意楼上老师的看法!!不是我们不按教材上的要求,而是做不到,硬件设施完全不能够满足这样的要求!!

  而且只要不是大城市的,我觉得国家对音乐,包括所有艺术课的教育根本不重视!!

[em03]好多地方还是主科教师在代音乐课,这种状态让我很不满!!这样不仅让大部分拥有很专业音乐知识的人材无法上岗,更严重的学生学习艺术课的质量,让学生得不到这方面的培养,根本不能达到新课标的要求!
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喜欢孩子的人 发表于 2007-9-12 14:53:00 | 显示全部楼层
QUOTE:
以下是引用涵子在2007-2-2 14:11:00的发言:

我们这里使用的是人音版的教材,我觉得有的内容太生僻了,好象越生僻的内容就越能体现新课程理念似的.比如有关藏族的民族民间音乐,为什么要选取这么古老的内容,而不是学生比较感兴趣的内容呢?还有,音像材料和教材也不同步.反正我认为问题挺多的.

我同意涵子的看法!

[em38]
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紫月亮 发表于 2007-9-13 10:09:00 | 显示全部楼层
  我们学校用的是湖南版的音乐教材,学校也是没权选择用哪个版本,上面要求订什么就订什么。教材上面有些歌曲我认为很好听,可学生们就是不喜欢,真拿他们没办法。我只有根据他们的喜好上课了。
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子诺宝宝 发表于 2007-9-13 19:25:00 | 显示全部楼层

我们这用的是湘版的~~~~~~~~

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梦野 发表于 2007-9-18 12:43:00 | 显示全部楼层

我用的二、五年级是人教版的教材,可是我觉得内容实在是太多了。如果全部按照它的上根本不可能,我只剪裁了其中的一部分就已经够呛了。而且有一些歌学生也不喜欢,老师得费好大的心思。

我现在正在考虑小学的音乐课到底是老师教他们唱呢还是老师引导学生如何学唱?最终的目的是仅仅让学生学会书上的那几首歌呢,还是“授之以渔”呢?

 

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高洁 发表于 2007-9-18 14:54:00 | 显示全部楼层
我是一名广西的小学音乐教师。现在六个年级用了三种不同版本的音乐教材——一年级用新人音版;二、三、年级用广西版;四、五、六年级用老人音版。
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高洁 发表于 2007-9-18 15:00:00 | 显示全部楼层
我是一名广西的小学音乐教师。现在六个年级用了三种不同版本的音乐教材——一年级用新人音版;二、三年级用广西版;四、五、六年级用老人音版。[em01]
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fengling 发表于 2007-9-19 18:29:00 | 显示全部楼层

我们选用的是湘版,感觉还可以,不过,正如前面有朋友说到过的那样,我们根部无法使用它的课件和音像资料。

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我爱大熊猫 发表于 2007-9-20 08:52:00 | 显示全部楼层

我们这里今年开始实施新课改了,使用的是湖南文艺出版的音乐鉴赏教材,内容很多,感觉对老师的要求很高,有点茫然,而且选修模块也不可能按要求实现,感觉是有名而无实啊!!!

而且学校什么资料也不定,就一本单教材!

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春天的雪花 发表于 2007-9-20 10:41:00 | 显示全部楼层

    我是来自云南文山的一个音乐老师,我们学校用的一直都是人教版的教材。说实话我教了5年的音乐,一直用这套教材。别说学生,连我都厌倦了,可以说不用书都可以上课了,可是如果连我都不认真去看待上课,那我的学生更加不愿意学了。

   可是,在教材上出现的一些内容还真的是不知道怎么上。特别我们这些农村的学生接触的、了解的知识就少,如果按教材上的来上,真的太难上了,一本书上要求唱的歌曲最多6首,其他的都要求学生去聆听,去欣赏。我认为音乐课本应该给学生更多的时间来唱歌,不知道我这样的想法对不对?请各位老师给点指导嘛!谢谢了

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塔利亚 发表于 2007-9-22 23:19:00 | 显示全部楼层

我是高中的教师,使用的是人音版的教材.对于现在的新教材,我只能是摇头..我现在都是自己整合教材,加上校本课程来上课的.

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安妮姐姐 发表于 2007-9-23 09:03:00 | 显示全部楼层
我是一名初中音乐教师,我们的教材使用的是苏少版,应该说改编过后的教材有的内容还是很不错的,从我这几年的教学来看,学生比较偏爱流行风格的歌曲,有的歌曲是带有民族味的比如<青藏高原>学生也很喜欢,每节课的内容老师可以选择性的教,不必一锅端,当然还可以补充自己认为比较好的教学资源
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小洋老师 发表于 2007-9-24 19:34:00 | 显示全部楼层
   我是广西县城的,我们这里小学一年级到三年级用的音乐教材是新版的接力出版社出版,四到六年级用的是旧版的接力出版社出版的,我觉得还不算得理想都有待更加完善改进得再好些~~~~~
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锦瑟悠悠 发表于 2007-9-25 09:20:00 | 显示全部楼层

我们这里使用的是人音版的教材,我觉得有的内容太生僻了,好象越生僻的内容就越能体现新课程理念似的.比如草原放牧,是1972年的曲子,学生怎么能理解,该上学的年龄为什么去放羊,还那么欢天喜地?为什么要选取这么古老的内容,而不是学生比较感兴趣的内容呢?不知道教材的内容能否有新的变化。

 

我是高中音乐教师

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yyymmtgy 发表于 2007-9-25 11:00:00 | 显示全部楼层

我是浙江的初中音乐老师。

我们学校用的是人音版的13----18册教材,用什么版本是教育局规定的。

在课堂教学内容上,我是根据自己的理解和学生的情况,进行增减的。有些内容,说实话,我们当老师的自己也不是很清楚,手头也没有资料,全靠教材和教师用书没什么用。

比如:15册的西藏音乐,我就加了《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》的学习欣赏,给学生看看西藏班同学的藏服,和朋友去西藏后带来的哈达、绿松石、小经轮等等,结合生活中会听到的《珠穆朗玛》《青藏高原》《天路》等等,学生感兴趣,自己也觉得上得有味道。

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故乡的云 发表于 2007-9-25 21:35:00 | 显示全部楼层

我喜欢湖南版的教材

新版小学音乐教材由湖南文艺出版社出版,2001年此教材经全国小学教材审定委员会初审通过。新教材努力采用新的理念,新的呈现方式,新的教学机制,新的评价体系,印证了义务教育音乐新课程批准,关注学生发展,实践了教育部基础教育课程改革的要求,为了更好地实施素质教育,培养全面发展地人才,更好地落实音乐新课程标准,我们就必须把握新教材特点。
  一、教材凸现了以学为本的教育思想。
  1、教材突出了“美”和“趣”。
  “美”指教材的图片制作精美,大家看书就不难看出,每一幅图片做工都是那样细腻、优美。“趣”指课本图片有趣,如小猪吹军号,犀牛打小鼓,青蛙拉二胡等等,图片设计大胆、夸张。这些图片都是小朋友喜欢的,设计非常符合儿童的心理特点和认知规律。在教学活动中教师必须把握教材这一特点,结合教材图片创设情景组织教学。这些图片能激趣质疑;能品析音乐;能引发思维;能记忆音乐;能自得其乐。
  2、采用趣味化、鼓励性、启发式的语言。
  在教材的每一课中,都画有一些会说话的小精灵。小精灵所说的话都非常符合儿童的心理特征和认知规律,都具有趣味化、鼓励性、启发式。如:“小朋友,加油呀!看谁得的红花多。”“琴声变了,动作也要变哦!”“你听,对了吗?”
等等。儿童话的语言不但能激发儿童的学习兴趣;而且还能培养儿童的想象能力和创新意识。在教学中,我们必须根据各年级学生特点,灵活采用不同的语言特色,鼓励学生大胆去学、去乐、去玩、去创造。
  3、教材编写与教学实践有机结合。
  音乐教学应与实践活动相结合,不能脱离实践活动。新教材的图片、谱例、文字、音乐游戏都来自儿童的实践生活,与儿童的生活紧密结合,这样的编写大受儿童的喜欢。
  二、教材注重了音乐与相关艺术的综合。
这套教材注重了与弟妹艺术的综合,注重了音乐剧的表演,强化了综合性的艺术。这样的编排使得音乐艺术和其它艺术很好地融合为一体,各艺术形式相互补充,相互渗透。当然,以往的教材都有这样的特点,但这样的编排都不够明显,这套新教材在这一方面做得就比较突出了。如教材中得“音乐游戏”“集体舞”“打击乐和歌表演”“律动和表演”等,这些都是与相关艺术的综合。因此,教师在音乐教学中,就应注意把音乐与其它的艺术有机地结合起来,促进儿童艺术的全面发展。
  三、教材降低了音乐知识学习的难度。
  以往的音乐教学对音乐知识的学习是一件非常严格的事,音符、节奏、力度等音乐要素都要非常准确。新教材打破以往教材教学的常规,大胆尝试,标新立异,教材根据学生的认识水平降低了音乐知识学习的难度,一切音乐知识都不做严格的要求,学习音乐知识主要通过音乐游戏来进行,音乐游戏形式分为“活动性音乐游戏”和“知识性音乐游戏”。如教学十六分音符、四分音符、二分音符时,组织学生分别观察学生、爸爸、老爷爷走路的节奏,并让学生学一学学生、爸爸、老爷爷的节奏,从而让学生学到了十六分音符、四分音符、二分音符的知识。
  四、教材发挥了音乐教学的创新优势。
  1、在呈现上,教材给师生留下了足够的想象和随意发挥的空间。
  图片、谱例、文字、音乐游戏等老师都可以随意发挥。可以想象图片的情景、语言,可以修改谱例,为歌曲填写歌词或改写歌词,也可以用生活用具代替各种乐器等等。总之,教师不能按部就班,而应开动大脑,根据实际灵活处理教材。
  2、在设计和组织上,尽量给师生留下了足够的创造表现和自由选择的空间。
  教材中,如打击乐器可以是筷子、桌子、门、窗户、水瓶等;歌词中带括号的部分,可以随意的填写;……这样师生的创造和创新能力都得以了发挥培养。
  五、教材建立了发展性综合评价体系。
  在教材的最后几页都有学生的一学期发展性评价填写卡,其内容有:今天的表现;音乐的感受;我们班的小明星;老师对我说;爸爸妈妈对我说;……在每一中内容下都有相关的栏目要求学生填写。发展性综合评价体系对儿童的作用鼓励作用是巨大的,它可以让儿童认识到自己的学习情况,使儿童从中受到鼓励。
  为了落实《音乐课程标准》,我们必须把握新音乐教材的以上特点。努力落实《音乐课程标准》的五大理念(以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力; 面向全体学生,注重个性发展;强调音乐实践,鼓励音乐创造;突出音乐特点,重视学科综合;扬民族音乐,理解多元文化。)在教学中多实践、多反思。

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大水缸 发表于 2007-9-28 14:35:00 | 显示全部楼层
我是一名滨州的小学音乐教师,我们这里全区统一教材。现在六个年级用了三种不同版本的音乐教材——一、二、三年级用花城版;四、五年级用新人音版;六年级用老人音版,这并不怪学校,因为订教材都是上级管理部门的职权,学校只能订什么用什么,像我们这样多种教材版本根本不便于老师间的集体备课,而且各种教材都各有利弊。花城版、新人音版教材内容太多,根本无法完成教学任务,要想完成只能串讲,可小学生哪能接受这么多内容,教师只能挑着讲。另外,三、四年级一节音乐课一节吕剧课,更完不成。我校的音乐教师都认为还是老人音版的教材好些,一学期就七课,每一课的歌曲孩子们基本喜欢,而且有相应的音乐知识及基础训练,教学时可自己增加新内容,孩子们学得非常扎实。新课程的改革使得孩子们的音乐素质逐渐下滑,很多学生基本不具备识谱能力(尤为突出的是线谱教材),怎样才能既淡化了知识,又使孩子们学得扎实,值得大家深思!我认为欣赏内容多是好事,学的不牢怎么办?
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深秋流云 发表于 2007-9-28 18:09:00 | 显示全部楼层
我用的是上海新教材,我认为编写还有待于改进,错误较多
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贺睿 发表于 2007-10-8 14:06:00 | 显示全部楼层
我是西安的老师,我们2-六年级用的是人教版的教材
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