教过一年级的音乐教师，都会因为孩子们记不住歌词而受挫，教学效果也大打折扣。而孩子们也因为记不住歌词，无法完整地演唱他们所喜欢的歌曲，甚至不再喜欢唱歌。要完整地表现一首歌曲，首先得记住歌词，如果连歌词都记不住，何以表现呢？那么，是什么原因造成一年级孩子记歌词难？又该如何帮助他们更好地记住歌词？下面仅根据个人日常教学中简单的观察思考和所做的一些简单的尝试，来谈谈个人的一些想法和做法。
一年级孩子最大的特点就是天真可爱，活泼好动，注意力不易集中。由于刚刚走出幼儿园，身上依然带着那种无拘无束，无忧无虑的影子，很多习惯的转变会比较的慢。如听的习惯、坐的习惯、说的习惯等等，都是需要教师在学期初就应加以慢慢培养的。特别是听的习惯，一年级孩子的耳朵在课堂上经常会处于“沉睡”或“游离”的状态，而一年级的歌曲教学主要以听唱的方式为主，要想达到良好的教学效果，孩子们必须要养成良好的听的习惯。加上一年级孩子的思维方式以形象思维为主，歌词是以文字的形式呈现的，孩子们对于文字是非常陌生而迟钝的，文字意识十分淡薄，从幼儿园带来的仅有的一些识字量也不能在音乐课堂上带给他们太大的帮助。因此，让一年级孩子在一堂课内记好一首歌的歌词，对于绝大多数孩子而言的确是一件比较困难的事。为此，在平时的教学中，根据不同类型的歌曲，我尝试采用以下不同的教学方法，并起到了较好的效果。
1、故事法
如果你是一个善于用自己的声音讲故事的人，那么你就多了一种吸引孩子的魔力。没有一个孩子是不喜欢听故事的，特别是童话故事，那更是有着无穷的魅力。当你在课堂上，只要很轻很轻地说一句，“下面老师给你们讲一个故事吧！”此刻，就有更多双小眼睛落在你的眼睛里。一、二年级教材里，很多歌曲如《小红帽》、《大鹿》、《小青蛙找家》等都可以采用讲故事的方式进行设计。例如，教学《小青蛙找家》我就抓住一个“找”字，以故事的方式展开教学，孩子们就在一个完整的故事里，边听边学，非常轻松地完成学习内容。以下是一段教学实录：
师：今天，陈老师要给小朋友讲一个故事，一个很长很长的故事，要讲好这个故事，我需要每一个小朋友的帮助，那么愿意帮我吗？
生：愿意！（声音非常洪亮）
师：那就竖起你的小耳朵，听仔细了。在一片美丽的荷塘里，住着小青蛙一家子。有一天，青蛙妈妈带着一群小青蛙在荷塘里练习捉害虫的本领。小青蛙们练得可起劲了，可练着练着，有几只淘气的小青蛙，趁妈妈不注意的时候，悄悄溜出去玩了。他们在荷塘里四处游着，不知不觉天快黑了，他们这时才发现找不到回家的路了。于是，一只只都急地哭了。小朋友，你们说怎么办呢？
生：我们把小青蛙送回家。/我们一起想办法帮他们找到家。/青蛙妈妈会来找他们的。
师：好了，好了，大家不要急，我们一起来帮忙。这个时候正好呀游来一只乌龟，它知道了小青蛙是因为找不到家才哭的，乌龟对小青蛙们说：你们不要急，我可以帮你们。你们只要沿着荷叶，跟着我的节奏一边跳一边叫，就能回到家了。
现在，你们就是小青蛙，我是乌龟，看看哪只小青蛙能先找到家？
（师出示：“跳 跳︳呱 呱︳跳 跳 ︳呱 呱︳跳跳 跳︳呱呱 呱︳跳跳 跳︳呱呱 呱”的节奏谱，然后孩子们模仿小青蛙，在教师的示范、提示和指导下学习有节奏地念歌词）
师：小青蛙一只又一只地跳回了家，他们把今天的事说给了妈妈听，青蛙妈妈把他们的故事编成了一首歌，准备在夏夜音乐会的时候唱给荷塘其他小动物们听。小青蛙们，我们开始来一起听听吧！
接着就开始歌曲教学部分，因为孩子们熟悉了故事的内容，在初听歌曲之后，就能听清歌曲的歌词，并能以自己地理解去记歌词了。
2、画图法
如果课堂上你可以用彩色粉笔在最短的时间内描绘出美丽的图画，那么这带给孩子们的不仅仅是一种惊叹，更能发挥孩子形象思维的优势，帮助更好地识记歌词。将歌曲中所隐藏着的一些事物，以绘画的形式直接明了地展现在孩子们眼前，直观的形象刺激着孩子们的视觉神经，从而再转变成文字记忆，识记于心，达到记忆效果。如教学《洗手绢》时，我就采用了边板画边回答的方式。以下是一个教学小片段：
师：（用红粉笔在左上角画了一个大大的太阳）
生：（孩子们迫不及待地喊着“太阳，太阳”）
师：这是可爱的太阳弟弟，他见到我们小朋友都羞红了脸，让我们轻轻地唤他一声“红太阳”。
生：红太阳（声音轻轻地）
师：（用白粉笔在右上角画了一朵白云）
生：白云！一朵云！
师：这是美丽的白云妹妹，她有一个非常温柔的名字叫“白云彩”，请你向她打声招呼。
生：白云彩。（有些孩子因觉得有趣而显得有些兴奋）
师：看来这是一个好天气，你看妈妈洗衣，我呢？我也来。（一边画，一边慢慢地讲述）
接下去的歌曲教学中，通过不同层次地几遍聆听后，结合黑板上的图画，孩子们就可以很顺利地记住歌词。《小青蛙找家》、《唢呐配喇叭》、《快乐的音乐会》等歌曲都可以采用画图的方法进行教学。
3、游戏法
如果你拥有一颗童心，你可以放下做老师的架子，也把自己看作是一个和孩子们一起学习的大朋友，那么课堂上的你会多一份快乐，多一种自如；孩子们会多一份乐趣，多一种轻松。游戏是孩子们最大的一种快乐，每一个孩子都是在游戏的快乐中健康地成长着。著名心理学家罗杰斯强调：“在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”课堂里的游戏，确切地说，应该叫做教学游戏，它不同于一般儿童自发、盲目、无目的的游戏，而是在教师指导下，精心设计的有计划、有组织的教学活动。通过游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，是非常适合一年级孩子学习心理的。
例如，在教学《拉勾勾》一课时，我设计了同桌的小朋友，一个的小指头是金勾勾，一个的小指头是银勾勾，两个小小指头勾一勾，俩人就是一对好朋友。小朋友们一边跟着老师有节奏地念歌词，一边做着拉勾勾的手指游戏，在开心的游戏中不知不觉轻松地记住了歌词。《拉勾勾》这首歌也成了孩子们平时经常唱的一首歌之一。又如，教学《火车开了》一课时，四个小组组成四列火车，每一小组的第一个同学当火车司机，后面的小朋友左手搭在前面小朋友的左肩上，右手做车轮转动的动作，并模拟火车开动时“咔嚓咔嚓”的声音。教师用手指挥，手到哪个小组，哪个小组就“咔嚓”一声。“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开了”在开火车的游戏律动中熟悉歌词，初步识记歌词。孩子们觉得既有趣，又能不知不觉地记住歌词。
4、表演法
如果你可以在课堂上大胆地舒展自己的手臂，唤醒身体里每一个充满灵动的细胞自由跃动，那么你带给孩子们的不仅仅是一种动态的美感，更能点燃孩子们潜在的激情。一年级孩子最善于模仿，他们大胆，不怕难为情，可以作出各种各样的动作，并且一个个都有一种强烈的表现欲望，他们可以完全陶醉在个人的表演状态中而“目空一切”。因此，教师能有目的、有组织地带随孩子进行律动表演，每一个孩子都会感到快乐，在这种快乐的学习氛围中孩子的思维呈积极状态，能提高歌词的识记效果。
例如，在教学《小蜻蜓》这首歌时，教师一开始就以一边演唱一边表演的方式整体地呈现给孩子们，孩子们在教师的表演中，了解了歌曲所表现的内容，初步感受了歌曲的旋律，激发了学习的兴趣与热情。然后，教师和孩子们在听范唱的时候，根据所听的歌词加入适当地简单的“扇翅膀”律动表演，歌词本身就是一首琅琅上口的儿歌，孩子们一边表演一边念，感觉自己就是一只可爱的小蜻蜓，一只不吃粮食不吃菜的小蜻蜓。象《小宝宝睡着了》、《闪烁的小星》、《大家来劳动》等歌曲，非常适合采用表演法。
以上四种方法是个人平常教学中经常采用的比较具有实效性的方法，只要教师在课堂上把握好课堂的节奏，多注意观察课堂上孩子们的表现，从孩子的实际情况出发，多站在孩子的角度去思考、分析问题，摸透了孩子的心理，你会觉得上课是一件多么快乐的事情。自然，每一位教师都会有自己的方法，适合自己的就是好的。只要我们在日常教学中善于思考，善于积累，善于总结，相信会有更多、更好的方法诞生在我们充满音乐的课堂里！
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