新人音版11册教案

如题，有1-4课，希望大家有完整的继续补充。

载完顶个贴吧。

第一课《同一首歌》（共两课时）
第一课时：
教学内容：《同一首歌》
教学目标 
1、通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。 
2、能够演唱歌曲《同一首歌》，演唱时能够用抒情的、连贯的声音，表现歌曲的感情，并创造性地设计歌曲的演唱形式。
3、学习有关合唱知识，知道合唱的声部及各声部位置
教学重点：
1、通过演唱及欣赏培养热爱祖国的情感，提高学生合作能力，树立构建和谐社会的意识 
2、利用所学知识进行发声练习和歌唱，音色统一，声部之间的谐调与均衡，做到演唱时声情并茂。
教学难点：
1、和谐的表现歌曲的合唱部分，培养合唱能力
2、低声部的难度大，变化音，声部之间的谐调与均衡。
教具准备：钢琴、多媒体等
教学过程：
一、组织教学 
二、导入环节： 
1、播放同一首歌flash ，简要介绍同一首歌 
师：这节课我们就来学习《同一首歌》这首歌曲 
三、学唱歌曲环节： 
1、初听，感受歌曲情绪、演唱形式 
提问：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲的演唱形式是什么？ 
学生回答：这是一首非常好听的二声部合唱歌曲 
2、复听，自主学习歌曲高声部旋律 
在这个环节开始，进行自主性学习，学生自己唱歌谱，由于高声部的旋律，大家很熟悉，音准节奏把握不成问题 
3、分乐句学习歌曲低声部 
4、二声部合唱学习： 
（1）都用u母音唱《同一首歌》中各自声部的旋律，老师提出相应要求。 
（2）高声部用i母音唱，低声部用u母音唱。分乐句演唱 
这样学生和老师能清楚的听出各声部。能及时发现问题，及时指导纠正， 
（3）学生熟悉各声部以后再唱歌词，要求在演唱的的过程中，注意在适当的位置换气以及正确的呼吸、发声、咬字等。用优美、亲切、甘甜的音色，声部之间的谐调与均衡 
5、随伴奏完整演唱 
四、拓展延伸 
1、欣赏不同表演形式、演唱方法的《同一首歌》
2、欣赏的作品可以在上节课布置给学生利用课后时间进行收集、查找，并在该节课进行交流
3、说说合唱队的声部知识及各声部的位置安排
五、课堂小结
六、结束课堂
课后小记：
 
 
 
第二课时：
教学内容：《我的祖国》《大中国》
教学目标：
1、聆听欣赏曲《我的祖国》、《大中国》，能够背唱歌曲的音乐主题；辨别并说出歌曲中速度和力度的变化，以及这种变化与表现歌曲情感的关系；能够辨别这两首歌曲明显不同的风格。 
2、通过聆听，体会歌曲表达的热爱祖国的思想感情，理解歌词中“美丽、英雄、强大”的含义。 
教学重点：了解歌曲创作背景，体会歌曲表达的热爱祖国的思想感情 
教学难点：用声音或器乐表现“美丽的祖国、英雄的祖国、强大的祖国” 
教具准备：影片片断、音乐资料、电教媒体，钢琴 
教学过程：
一、组织教学：师生问好 
二、欣赏教学 
1、初听歌曲，问：歌曲的歌词表达了什么内容？听了歌曲你有什么感受？ 
2、学生初听后回答问题
3、细听歌曲： 
（1）观看影片片断，请学生用语言描述片断内容 
（2）老师介绍影片《上甘岭》背景，帮助学生了解歌曲创作背景：1952年秋，举世闻名的上甘岭战役爆发。美军侵略者在板门店宣布停战谈判无限期休会以后，妄图用战争来解决朝鲜问题，在朝鲜中部三八线附近发动了大规模进攻。他们先后出动了三万多兵力，使用大量的炮火、飞机和坦克，企图夺取上甘岭地区只有三平方公里的我方两个山头阵地，从而进一步向北进展，占领我主峰阵地五圣山。。。。。。
4、看歌词听歌曲，了解歌词内容 
5、学生有感情的朗读歌词 
6、问：歌词中分别用“美丽的、英雄的、强大的”来形容我的祖国，分别包含了什么意义？ 
7、学生讨论或自由回答 
8、再次朗读歌词，用渐强的声音表现歌词“我们美丽的（英雄的、强大的）祖国” 
三、演唱歌曲：
1、聆听歌曲，记忆旋律 
2、模唱歌曲 
3、老师指导帮助学生唱准歌曲 
4、齐唱歌曲 
四、表现歌曲 
1、考虑通过什么方法表现歌词中渐强的语气？（学生讨论、发言） 
2、分三组分别利用打击乐器辅助表现歌曲 
（1） 用相同乐器在不同段落不同力度演奏 
（2） 用不同乐器在不同段落相同力度演奏 
（3） 用相同乐器在不同段落不同节奏演奏 
3、练习，汇报 
五、《大中国》欣赏教学：
1、教师播放《大中国》，了解乐曲的曲式结构 
2、简介高枫 
3、引导学生用口风琴自行学唱《大中国》主题旋律 
4、简单介绍秧歌 
5、引导学生跳一跳 
六、小结 下课 
七、课堂小结
八、结束课堂
课后小记：
 

 

 

第二课《草原牧歌》（共三课时）

第一课时：

教学内容：《美丽的草原我的家》

教学目标：

1、欣赏女中音独唱《美丽的草原我的家》，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。

2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。

3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

教学重点：

1、体验蒙古族歌曲的风格

2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。

教学准备：多媒体、草原图、唱名谱

教学过程：

一、组织教学

师导入：看我们来到了什么地方？（出示大草原画面）

二、欣赏《美丽的草原我的家》

1、提问：你在草原上看见什么景色？（请学生发挥想象自由发言）

2、初听。师：听草原上传来什么声音？感受歌曲的情景和内容。听听歌曲中唱出了内蒙大草原怎样的景色？

3、学生回答。

4、再听。

师：大草原多么美丽啊！如果我们生活在这里，会是怎样的心情？歌曲中表达草原人民对草原怎样的一种感情？为什么？（学生回答）

出示歌词，进一步了解歌曲表达的对草原的热爱和赞美之情。

1、美丽的草原我的家，        2、美丽的草原我的家，

   风吹绿草遍地花。             水清草美我爱它。

   彩蝶纷飞百鸟唱，             草原就像绿色的海，

   一弯碧水映晚霞。             毡包就像雪莲话。

。。。。。。。 。              。。。。。。。。。

5、了解女中音的音色特点。提问：比较一下和女高音的音色有什么不同？

介绍：女中音——音色柔和、优美、浑厚，它的音色不像女高音那么明亮、华丽，但有一种亲切柔和，不张扬的感觉。

6、跟录像学学内蒙舞蹈的基本动作，随音乐表演。

7、请学生根据歌曲情绪，设计一些简单的伴奏音型为歌曲伴奏

分组讨论，可加入小乐器伴奏。

三、复习学过的歌曲《草原就是我的家》

要求：演唱时声音亲切、自然。

四、课堂小结：今天，我们欣赏了内蒙音乐，学跳了内蒙舞蹈， 在以后我们还要学习其他民族的音乐，对少数民族能有更进一步地了解，开阔我们的视野。

五、结束课堂

课后小记：

第二课时：

教学内容：《银杯》

教学目标：

1、能够根据作品的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、了解什么是“大调”“小调”“中国民歌”的概念及区别。

3、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。

教学重点：能够根据作品的情感演唱歌曲，并能背唱。

教具准备：钢琴、多媒体

教学过程：

一、    组织教学

二、    《银杯》歌曲教学

1、    揭示课题，让学生先用口风琴进行识谱

2、    学生自学时间

3、    检查每个小组的学习情况：学生将歌曲完整吹奏一遍

4、    抽查个别学生的自学情况

5、    讨论交流学生吹奏中出现的各种错误，在小结中进行纠正。

6、    可让学生提问学习中无法解决的问题，在交流中进行解决

7、    学生清唱歌曲旋律，问：歌曲具有怎样的情绪？应用什么样的声音演唱

8、    交流、小结：热情的、积极的声音演唱

9、    再次清唱，思考：歌曲的调式？

10、          （五声调式）.宫调式：1 2 3 5 6（1）



.商调式：2 3 5 6 1（2）



.角调式：3 5 6 1 2（3）



.徵调式：5 6 1 2 3（5）



.羽调式：6 1 2 3 5（6）

10、复习五声调式的音阶，可用琴带，可用清唱

11、简单介绍歌曲的背景：流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会，招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞的高唱宴歌，以示对宾客的盛情。。。。。。。

12、以各种不同的形式表现歌曲（乐器、歌声）

三、    音乐知识介绍：

1、由《银杯》的短调特性导入

2、短调：蒙古族的一种民歌。旋律优美抒情，起伏较大，表现感情细腻，音乐结构工整。

3、长调：旋律悠长辽阔，起伏较大，情绪热情奔放。

4、中国民歌：民歌是劳动人民集体创作的一种艺术形式，在人们一代一代的口头相传中不断得到加工丰富。

四、    旋律创编

1、引导学生用五声调式的各音进行旋律的创作

2、要求：八小节、4/4拍

3、学生小组活动

4、各组汇报创作的情况

5、评出优胜小组，给予奖励

五、    课堂小结

六、    结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

第三课时：

教学内容：《小黄鹂鸟》《筷子舞》

教学目标：

1、能用正确的情绪情感演唱歌曲《小黄鹂鸟》。

2、能用二部合唱的形式演唱歌曲。

3、能够完整、有表情地演奏《筷子舞》。

教学重点：完整、有表情地演奏《筷子舞》。

教学难点：用二部合唱的形式演唱歌曲。

教具准备：钢琴、多媒体、学生自带的筷子等

教学过程：

一、组织教学

二、《小黄鹂鸟》教学

1、初听歌曲，设问：

（1）   听一听，你能听出歌曲的调式吗？（五声宫调式）

（2）   歌曲的演唱形式有哪些？（齐唱、轮唱两部分，但轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农）

（3）   歌曲的音乐风格是什么？短歌？长歌？（短调即短歌）

（4）   学生听后针对以上问题与老师进行交流。

2、再次复听，感受以上所提到的调式、风格等等在歌曲中的表现作用。

3、学生单独借助口风琴进行学习，由于轮唱部分的旋律基本相同，因此学生学习第一声部即可。

4、全体学生随教师的钢琴伴奏吹奏第一声部。

5、随琴视唱歌谱，利用头声唱法仍是歌唱教学的重点。

6、组织学生与同桌为伴，用口风琴合作练习歌曲的轮唱部分。要求：注意声部间的和谐与均衡，把握稳定的速度。

7、学生练习时间

8、鼓励更多的合作小组为同学进行表演，观看的同学可以以老师提出的要求对表演的同学进行评价

10、全体同学分组进行合作表演

11、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲

三、《筷子舞》学习

1、先将学生分成四个声部：口风琴部、筷子部、碰铃部、手鼓部

2、引导学生根据自己的声部自行分析谱例

3、在老师的组织下各组进行粗线条的练习

4、分组分声部各自练习，教师巡视指导

5、分组试奏

6、各声部进行合成

7、教师弹奏第一声部，各组进行演奏

四、课堂小结

五、结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

第三课《多彩的美洲》（共三课时）

第一课时：

教学内容：《红河谷》《平原，我的心》

教学目标：

1、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。

2、能够演唱歌曲《红河谷》，能表现歌曲的情绪，并且能背唱。

3、聆听《平原，我的心》能够领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和节奏特点。

教学重点：学会用悠长、连贯的声音演唱歌曲。

教学难点：二声部的歌唱教学。

教具准备：钢琴、多媒体

教学过程：

一、    组织教学：师生问好

二、    复习吹奏《筷子舞》

1、         师弹琴，生吹奏。

2、         分成两大组一组吹口风琴；二组打节奏。

要求：注意速度要稳，声部要协调。

三、    表演《红河谷》

1、先介绍《红河谷》背景。

2、问：你知道北美洲有哪些国家吗？你还听过那些美洲歌曲？

3、生交流并回答。（《红河谷》是一首旋律优美，曲调简单得一首美洲民歌。演唱的过程中，要注意它的弱起小节。）

3、聆听范唱，并讲解弱起小节。

5、老师弹琴，学生分声部用口风琴试吹各自声部的旋律。

6、随琴视唱两声部旋律，从一开始就要注意声部间的和谐。

7、脱离钢琴的伴奏，进行清唱，注意音准的把握。

8、填入歌词演唱，继续提示、强调咬字的过程。

9、歌曲处理：用悠长、连贯的声音演唱歌曲。

10、练习用口风琴进行演奏

11、学生自邀伙伴合作，为同学表演，吹奏二声部

四、《平原，我的心》教学

1、初听：讲解歌曲的一些历史。并引导学生去感受歌曲。

2、生欣赏并交流回答：主要认识美洲的音乐风格，并鼓励学生去接触其他风格的健康的音乐。

3、复听：可以根据歌曲的舞蹈特即兴表演。

4、结合音乐，生进行创作活动。

5、学生进行创作交流

五、课堂小结

六、结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

 

 

第二课时：

教学内容：《拉库卡拉查》

教学目的：

1、充分调动学生学习兴趣，引导他们积极参与音乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。

2、通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。

教学重难点：

1、歌曲第一部分的两个结尾句不同，易混淆。

2、歌曲第二部分的弱起节奏不好掌握。

3、         理解和表现歌曲的情绪。

教具准备：钢琴、多媒体等
教学过程：
一、发声训练：
1、谈话引入，布置任务：用不同的声音和情绪演唱《小杜鹃》

( 1 )用轻柔的声音“wu”演唱  55 11 33 | 5 3 - |

( 2 )用跳跃的声音“du”演唱  55 77 22 | 4 2 - |

( 4 )用跳跃的声音“lu”演唱  56 54 32 | 3 1 - |

二、《拉库卡拉查》新课教学

1、感受歌曲，熟悉旋律：听到这段音乐后心情怎样？

生：说说自己的感受  

2、观看碟片，了解墨西哥的风情

3、生听范唱，做口型模唱，自学难点

师：注意提示反复记号的用法

4、生跟范唱学，找出不太会的地方,师生共同参与学习

5、生跟琴轻声唱

6、学生自主处理歌曲
（1）师布置任务，小组讨论怎样唱好这首歌曲

（2）小组排练

（3）小组展示

（4）全体有感情地演唱

生：有感情的演唱

7、欣赏墨西哥民间舞蹈动作。

（1）观看碟片。

（2）学学墨西哥的典型动作 。

（3）学学简单的集体舞

三、课堂小结：全面总结“墨西哥”

四、    结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

第三课时：

教学内容：《化妆舞会》、介绍阿根廷

教学目标：

1、学生聆听作品，继续领会拉丁美洲音乐的民族风格和它们的节奏特点。

2、学生在交流中了解阿根廷的民族文化、音乐文化，拓宽视野。

教学重点：拓宽学生的视野

教具准备：钢琴、多媒体等。

教学过程：

一、    组织教学

二、    《化妆舞会》教学

1、         聆听作品，说说音乐形象与音乐情绪

2、         再次聆听，引导学生注意歌曲、乐曲鲜明的民族风格，尤其是它们的节奏特点。

3、         学生说说节奏特点

4、         用以下节奏型进行感受、体验：

2/4  ××　××|　×××　××||或×××　××|××　××||

5、         结合作品，进行节奏伴奏

6、         分析作品的曲式结构：A ＋B＋ A’

7、         做书本练习：“听出A段旋律，在空白处填出两小节乐谱”

8、         练习交流、反馈

三、    拓展部分：

1、介绍探戈

“探戈”(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19世纪出现在布宜诺斯艾利斯市郊，最早流行于阿根廷底层人民中间，20世纪后进入上层社会，并传入欧洲，至今在世界各国盛行不衰。曲调为二拍子或四拍子，中速。多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲调优美，节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情绪。早期的探戈曲多由吉他、小提琴、曼多林等演奏。20世纪后逐渐确立了钢琴、六角手风琴和小提琴、低音提琴等几种乐器的组合。六角手风琴的低哑音色与探戈的怀乡、伤感情调相吻合，故至今是演奏探戈主旋律的重要乐器。
2、探戈音乐的灵魂——班多钮（Bandoneon）手风琴

班多钮手风琴来自六角手风琴家族,它是一种方形便于携带的乐器, 有四个音域和调节按钮，右手有38个键钮，用高音谱号记谱，左手33个键，用低音谱号来记谱，用除了拇指以外的其它手指来演奏。

3、介绍阿根廷

阿根廷是南美第二大国，位于南美洲东南部，东濒大西洋， “阿根廷”在西班牙语中意为“银子”。面积为278万平方公里，总人口为3260万，大多数为早期的意大利和西班牙移民。87％的人信奉天主教。西班牙语是阿根廷的官方语言。欧洲的风俗习惯在阿根廷留有深深的痕迹。在姓氏、容貌、语言等方面都具有西班牙和意大利的风格，特别是首都布宜诺斯艾利斯则更具典型欧洲特色。“探戈”是阿根廷的国舞，风靡世界。

四、    课堂小结：总结对阿根廷的印象

五、    结束课堂

课后小记：

第四课《芬芳茉莉》（共两课时）

第一课时：

教学内容：东北、江苏民歌《茉莉花》

教学目标：
1、通过视听欣赏和对比分析东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。
2、学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。
3、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。
4、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“越是民族的就越是世界的”这一真理，从而产生欣赏民歌的兴趣和继续了解的愿望。
教学重点：培养自主学习的能力和评价能力。
教学难点：对作品作出恰当的评价。
教具准备：钢琴、多媒体

教学过程：
一、可以这样导入课题：听、闻、看。
1、听、萨克斯独奏《茉莉花》，闻、喷有茉莉花香的空气清新剂，看、用茉莉花泡的茶。
2、提问：你听、闻、看到了什么？把你观察到的花的形态、色彩描绘一下，体味其清香……
二、唱一唱、听一听、比较讨论
1、听一听、唱一唱东北民歌《茉莉花》
A、听一听《茉莉花》，
B、跟琴唱
C、唱谱，画旋律线，说一说乐谱中的力度记号与旋律线的关系。
D、有表情地演唱歌曲。
2、比一比、唱一唱
江苏民歌《茉莉花》（一）
东北民歌《茉莉花》（二）
3、学生思考：两首《茉莉花》的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。
4、学生讨论南北民歌的风格差异所在，作简单的评价。
5、要求唱出江苏民歌的韵味和东北民歌的特点，进异步感受南北民歌的风格差异。
6、设问：形成南北民歌风格差异的原因是什么？
7、学生讨论并发言。
8、小结：南北民歌风格的形成与地理环境、历史文化、生活习惯、语言性格等因素有关。
三、感受、延伸课题
1、学生提供有关《茉莉花》的音像资料（声乐、器乐、舞蹈都可）选择其中的欣赏，学生可作简单的介绍，也可以自己表演。
2、欣赏三段不同演唱形式、风格的《茉莉花》，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧《图兰多》女声合唱片段，二、交响曲《1997天、地、人》选段——童声合唱《茉莉花》、三、是周彦宏演唱的流行风格的《又见茉莉花》。
3、欣赏用不同形式表现的《茉莉花》，萨克斯独奏《茉莉花》，钢琴独奏《茉莉花》。
4、听后学生谈感受
5、学生自己得出结论：无论中国、外国民歌是一切音乐创作的源泉。
6、 学生总结，及谈本节课的体会。
四、教师总结——“越是民族的就越是世界的”
五、学生在江苏民歌《茉莉花》中下课。

课后小记：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二课时：

教学内容：改编的《茉莉花》

教学目标：
1、喜欢民歌《茉莉花》，能有表情地演唱由杨鸿年改编的《茉莉花》。
2、初步了解《茉莉花》种类，知道《茉莉花》的起源。
3、了解民歌传播过程中的一般规律。
教学重点：能有表情地演唱《茉莉花》
教学难点：感受、体验《茉莉花》特征
教具准备：多媒体、钢琴
教学过程：

一、导入：展示茉莉花图片，问：
1、你们知道这是什么花吗？（茉莉花）平时有没有见过真实的茉莉花？
2、你们了解茉莉花吗？（生长在什么地方、外形、用途）
a 茉莉花生长在热带、亚热带地区。
b茉莉叶色翠绿、花朵洁白、香气清婉柔淑，被人们誉为众香花之首。
c茉莉花是我国最重要的茶用香花，用茉莉花与茶叶窨制茉莉花茶，使茶叶浓郁爽口，兼蓄芬芳的花香，茶吸花香，花增茶叶，茶叶花香融为一体。例如：我们福建的闽东宁德地区就盛产茉莉花茶。
d茉莉花是提取香精的重要原料。例如：现在市场上卖的空气清新剂就有茉莉花香型。
茉莉花有那么多的优点，自古以来就有许多人喜欢它，我国很多地方出现了以茉莉花为题材的音乐。
二、学习《茉莉花》
1、师：一起来听一首《茉莉花》。
要求：认真听，并展开想象。问：歌曲旋律有什么特点？
小结：歌曲曲调流畅抒情，旋律婉转优美。
2、下面我们来学唱这首歌曲，学唱之前，先做发声练习：
2/4
1 3 ∣ 5 3 ∣ 1 - ‖
Ma -   - -    -
要求：用气息唱歌，教师可提示（吸气——唱）
用笑的表情唱歌，脸部笑肌往上提。
3、现在让我们一起来学唱这首歌曲，在歌声去体验《茉莉花》的情感。
要求：积极的，用笑的表情唱歌。
（跟伴奏唱一遍）
4、为了能更准确地唱好这首歌，我们来学习这首歌的乐谱。
让学生按句子依次认出每个音，认完连起来唱。
最后，跟教师伴奏唱整首曲谱。
5、请同学说出什么地方比较难学，依学生情况具体解决。（可用钢琴带唱）
6、这首歌曲旋律非常的优美，大家也比较熟悉，我们很快就学会了，现在我们一起跟着伴奏来唱一遍。
要求：有表情地演唱，把少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性特点充分表现出来。
7、分组唱，全班同学分四组，听老师指挥进行接力，比比那组反应好。
8、邀请学生为大家演唱这首《茉莉花》，并提醒学生观赏别人表演的一些注意事项：
演唱期间不讲话，表演前后都报以热烈的掌声。
表演完后奖予茉莉花
三、“茉莉花”起源、种类介绍：
师：在上节课和这节课我们学习了不同版本的《茉莉花》，有江苏茉莉花、河北茉莉花、辽宁茉莉花、东北茉莉花、黑龙江茉莉花、山东茉莉花、青海茉莉花、甘肃茉莉花、河南茉莉花、山西茉莉花，等等。但是它们都不是原原本本的江苏民歌《茉莉花》。因为每个地方的语言习惯和地理环境都不一样，他们把原来的《茉莉花》与自己当地的民歌结合，这就形成了每个地方自己的茉莉花特色。但最地道的应属江苏扬州《茉莉花》。
《茉莉花》在两百多年前清朝乾隆年间就已经有它的雏形《鲜花调》的记载，那时就已经传遍全国。有的地方还用这个旋律填上《西厢记》等故事，歌词长达几十段。
四、课堂小结：

五、结束课堂

课后小记：

第五课  神奇的童话（共三课时）

第一课时：

教学内容：《洛列莱》

教学目标:

1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。

2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。

教学重、难点：

用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。

教具准备：钢琴、多媒体等

教学过程：

一、谈话导入：

1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。

2、导入新课。

二、教授新课

1、播放歌曲《洛列莱》，学生初听，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。

2、简介歌曲的背景资料（也可安排学生事先进行资料的查找，然后自行交流）：

   在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。

3、让学生跟着音乐默唱歌谱。

4、跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱。复习歌曲中从弱拍起唱的小节叫什么？——（弱起小节：歌曲或乐曲的开头或某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。）

5、学生自己按节奏朗读歌词。

6、跟着音乐轻声哼唱歌曲第一段，注意弱拍起唱的整齐。

7、老师进行指导。

8、完整地演唱歌曲第一段。

9、自学歌曲的第二、三段。

10、师生讨论歌曲的演唱情绪——深情的、稍抒缓的。

11、完整演唱歌曲。

三、课堂小结

四、结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

第二课时：

教学内容： 《魔法师的弟子》《黄鹤的故事》

教学目标:

1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。

2、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。

教学重、难点：

聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。

教具准备：钢琴、多媒体等

教学过程：

一、复习歌曲《洛列莱》

二、欣赏《魔法师的弟子》

1、简介乐曲背景资料

2、初听音乐，让学生对乐曲有大概的认识。

3、分部分欣赏：

（1）第一部分，让学生跟着音乐想像魔法师施法的情景。

（2）第二部分，学生演唱弟子命令扫把拎水的主题音乐。

（3）第三部分，听出是用了哪些乐器演奏的。

4、让学生讲讲听后的感想。

三、老师小结。

四、欣赏《黄鹤的故事》

1、初听，想像讲了一个有关黄鹤的什么故事。

2、老师简介乐曲背景资料

3、学生自己自由交流听后感受

五、学习交响诗的知识：

 1、讲解交响诗的含义：

   按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。她是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。

2、结合《黄鹤的故事》进一步解释交响诗。

3、学生谈谈：通过学习，自己对交响诗的理解。

六、老师小结。

七、结束课堂

课后小记：

 

 

 

 

 

 

第三课时：

教学内容：《三个小和尚》

教学目标:

能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。

教学重、难点：

创编音乐短剧。

教具准备：钢琴、多媒体、各种自制乐器（模仿：铃鼓、木鱼、三角铁、小鼓、响板）等

教学过程：

一、    新课导入：

1、   观看《三个和尚》的动画片

2、   学生说说对这三个和尚的评论

二、老师提出要求：集体创编《三个小和尚》音乐剧所需要的节奏

1、挑水的节奏：

2、抬水的节奏：

3、没水吃的节奏：

4、念经的节奏：

三、学生自由组合小组，自由搭配，把以上的节奏组合在一起，为《三个小和尚》创编音乐剧（给出一定的排练时间）

四、分组展示、并结合师评、同学互评的方式进行点评。

五、课堂小结：先由学生自行总结，后老师总结本堂课学生的表现。

六、结束课堂

课后小记：

[em02]真好！！

[em02]真好！！