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现代教育报 近日，在北京启动的“新农村少儿舞蹈美育工程”计划在2008-2010年全国农村小学、幼儿园培训1万名农村舞蹈教师，在1万所以上的农村小学开展舞蹈美育素质教育，这将使农村中小学校的舞蹈教育逐步走出困境。但是，音乐教育在广大的农村中小学校却仍处于较为落后的状态，面临着许多困难—— 专职教师严重匮乏 记者通过对江西、安徽、河南、甘肃等省部分农村中小学调查发现，这些地区的农村中小学，语文、数学等主要学科教师的整体水平与城市学校教师差距不大，而音乐、体育、美术缺乏专业化教师的矛盾较为突出，一位教师承担多门课程、跨学科、跨学年授课的现象比较普遍。
“当四年级一个班的班主任，教语文、数学，还兼教全年级的思想品德和音乐。”一位身兼数职的农村小学教师告诉记者，她另一个身份是学校的会计。这种情况在农村学校并不少见。河南省固始县观堂乡巴族中心小学刘保成校长对记者说，他们学校的音乐课全部由班主任教师担任，这些教师多不会唱歌，就在教室里看看班，让会唱歌的学生教其他孩子唱歌。至于乐器，学校一个也没有，即使有了，教师也没有能力使用。
“现在农民的生活好了，对艺术教育的重视程度也越来越高，我们也很想让孩子享受像城里孩子一样的待遇，可条件有限啊，这些学音乐的教师都往城里‘钻’，谁愿意到我们这些穷乡僻壤来呢？”江西省萍乡县下埠镇光华小学李德国校长无奈地说。
“音乐教学在硬件设备上要求很高，像音像资料、钢琴这些基本的教学设施，农村中小学很难达到。另外，农村教师进修的机会少，对自己的专业提高很不利。”北京师范大学音乐系学生李扬向记者道出她不愿意去农村中小学工作的理由。 教学设备捉襟见肘 在采访中，记者发现有些学校虽然配备了专职音乐教师，订了音乐课本，还列出了音乐课表，却没把上音乐课落到实处。
李德国校长告诉记者，学校是按课程标准开设的音乐课，但课本上有些乐曲对教师来说有点难度，有些教师不会识谱。在音乐课上，一般教一些必唱歌曲，比如《国际歌》、《少先队队歌》，还有就是一些流行歌曲，像手机铃声和电视上经常唱的歌曲。
“学校对教师的考核与学生的升学考试成绩挂钩。到了期末考试，那些‘责任心强’的‘主课’教师就会把音乐课要去，音乐教师也心安理得地把音乐课让给其他的学科。这样既可以提高学校的升学率，又能休息一下，何乐而不为呢？”甘肃省陇西县巩昌镇湾儿坪小学马小娟老师说。
记者在采访中还发现，农村的学生很喜欢上音乐课，但因学校条件有限，有些学校连一台录音机都没有，更不要说是在城市学校里常见的音乐教室了。
“我们学校曾经有一些乐器，比如风琴、笛子这些，但现在这些乐器都坏了，也没人去管，因为修好了也没人会用，音乐课基本上是教师唱一句，学生跟唱一句。”安徽省岳西县响肠中心学校刘美足老师说。 相关部门积极应对 虽然大多数农村中小学还存在着专职的音乐教师匮乏、教学设备稀缺等问题，但也有不少教师、学校领导和有关教育部门开始重视音乐教育，并积极采取相应措施，让农村中小学音乐教育走上一个正确的轨道。
“这学期我们学校配制了打击乐器、军鼓和电子琴，将按照课程标准考核音乐老师和学生。”延安安塞县真武洞镇中心小学音乐老师鲍海霞老师兴奋地说，“今年县里举行了乡镇音乐教师基本功大赛，有钢琴、唱歌、舞蹈、乐理知识等项目，促进了音乐老师教学能力的提高。”
据北京市顺义区教委副主任陈城国介绍，该区从9月份开始，在小学一年级正式开设舞蹈地方课程。一年级舞蹈课程每学期安排8课时，以滚动形式进行实施。舞蹈课程按六个年级编制教师指导用书，以讲授舞蹈的基本知识和形体训练为主，各年级音乐、动作、节奏、难度、编排组合都有所区别，由浅入深，由简到难，逐步提高学生对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力和创造能力，进而培养学生的动感、节奏感和协调性，使学生具有健美的体态和高雅的气质。
中国舞蹈家协会舞蹈培训学校副校长朱显峰校长说：“让农村的孩子也和城里孩子一样接受艺术素质教育，是我们的工作动力。我们要将快乐、自信、积极、乐观的教学理念扎根到每一个农村教师心里，再由他们将这份爱传递给每个农村孩子，让他们与城里孩子一样拥有一个美丽的人生！” 个案 音乐课的尴尬 宁夏彭阳县的一个农村小学里，上百名的学生只有一名音乐教师，还不是声乐专业出身。每学期安排的音乐课也常常被其他诸如语文、数学之类的课占用，到了五年级音乐课就停了。学校用于音乐课教学的只有一架录放机，磁带的质量还很差，基本上很少使用。
据学校的一位教师讲，音乐课就是拿着音乐书教学生唱几首歌，完成必要的教学安排，反正将来考学又用不着，学了也没有多大用处。学校能一直保留音乐课已经不容易了，舞蹈课等其他艺术类兴趣课根本没有。只有在各种节日时，这位音乐教师才会挑选一些学生，自编一些简单的舞蹈娱乐。学校的一位男同学也认为音乐、舞蹈之类的课没什么意思，还不如体育课；一位很喜欢唱歌的女同学则希望音乐课上教师能教更多、更好的歌曲，但是愿望无法实现。（世文） 做法 贵州：因地制宜巧设艺术课 畲家歌、畲族粑槽舞、芦笙舞、腰鼓舞和畲族刺绣……每周五下午，贵州省麻江县六堡畲族女子小学校园内歌舞升平，这半天也被学生称为“快乐周末的前奏”。
六堡畲族女子小学所在的六堡村距县城18公里，目前有畲族女童151人，仅6名教师。缺乏体艺教师曾让学校音乐课、体育课一度改成语文课、数学课。2003年，校长赵华甫从校外聘请了当地5位民间艺人到校担任学校艺术课辅导员，传授学生技艺。2004年，学校又挤出3000元资金，添置畲族芦笙以及畲族舞蹈用的粑槽、牛皮鼓、笛子、二胡、腰鼓等，创建了畲族音乐特色班。
六堡畲族女子小学的畲族传统粑槽舞荣获了黔东南州第十届少数民族文艺汇演一等奖，学生也在丰富的艺术教育中接受了民族文化教育。（莫念）
四川：音乐教师自费订杂志 民间打击乐《川中大乐》、少儿舞蹈《名师与高徒》……四川省蓬溪县下河小学近年来在艺术教育方面获奖无数。今年选送参赛的藏族群舞《阿西拉依》又获全国一等奖。
虽然条件艰苦，师资力量薄弱，但下河小学始终狠抓艺术特色教育。学校音乐教师自己出钱订阅杂志，只要有外出观摩学习机会就一定去。遇到县内、校内大型活动，音乐组教师坐下来一起讨论，出点子，想办法，最后达成共识，一起组织、一起排练，充分体现集体智慧。
学校的艺术教育还得到外力支援，该县文化局不但配给学校价值两万多元的川中大乐，其专业人员还被特聘为学校艺术教育顾问，他们和教师一起参加教研，从专业的角度提出意见和建议。
（世文） 众说 加大投入 丰富内涵 □ 实习记者 韩世文 蒋老师（宁夏灵武市一中学教师）：
许多农村中小学宁愿让教其他科目的教师代课，也不愿意接受专职艺术教师，因为那样，学校其他主课教师就会出现缺编；有些学校虽然配备了专职艺术教师，却没把上艺术课落到实处，一些艺术教师还心安理得地把课让给主课，或者干脆改行以求保住自己的饭碗，致使学校艺术教育陷入瘫痪状态。改变这种状况，不仅仅是学校领导和教师自身提高认识的问题，还需要上级部门的积极倡导和资金投入。只有让学校、让教师真正意识到艺术教育的重要性，看到艺术教育的成效，才有可能转变农村教育的现状。 朱先生（内蒙古赤峰市一学生家长）：
无论是音乐还是其他艺术类课程，说到底，都需要重视，但重视最根本的还是需要钱，需要投入，有了资金就能招来好教师，就能配备好教材、教具，就可能培养出一些艺术人才。 刘老师（湖南泸溪县一小学教师）：
一些地区，艺术教育的内容囿于教材提供的材料。在农村，特别是少数民族地区的农村小学，教材与实际相脱节，这就限制了艺术教育功能的充分发挥。学生不仅没有学到基本的技能，不会唱、不会舞、不会画，更不懂得欣赏、不懂得理解学科知识中的美的内涵，导致一些学生美丑不分、是非混淆，甚至鄙视我们民族的美好传统。这不得不引起从事农村艺术教育的教师们的重视——教师有责任且必须不断提高自身的艺术修养，才可能教好艺术课。 车宝宏（甘肃镇原县一中学学生）：
以前音乐课一直不被重视，教师也没什么热情教我们。现在稍有好转，但是围绕着书本就教那么几首老歌，许多同学都不喜欢——谁愿意花时间学不感兴趣又不考试的东西啊！我们希望音乐课也能跟上时代，能教一些新东西，乐器演奏我们就不奢望了，至少应该增加一些好的流行歌曲之类的。 | 
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