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发表于 2008-2-20 13:14:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
 

加强课堂教学的有效性,提升音乐教学的魅力

上海市建平世纪中学 史炯华

一、引子

【教育叙事:建平世纪中学史炯华《是我低估了学生?》】

对自己的课

不是害怕,也不是紧张

但总觉免不了一些担心

不是因为不自信

也不是自己的能力有限

总感觉高二的学生过于实际

因此,每次上课我都会多准备资料

因此,每次上课我都会尽量贴切学生

避免不必要的冷场

更希望通过自己的讲解

引起更多学生的共鸣

这个星期的主题是“音乐与绘画”

我选择了大家熟悉的——几米

走进地下铁,一起感受音乐与漫画

希望能勾起学生的兴趣

四段音乐,四幅漫画

让学生根据自己的感想结合

并讲述自己的理由

看似很简单

但要分析好,真的很难

一个星期过去了

六堂课,让我有了非凡的感受

理科班的分析

超乎了自己的想象

是那样的不可思议

他们用普通的语言

勾画出了色彩般的梦想

他们用精致的语言

讲述着超级魅力的故事

透过画面,透过音乐

他们寻找着一切不可能

透过画面,透过音乐

他们描绘着奇迹般的精彩

我不知道该怎样评价

因为评价本身已失去了意义

我只想说的是

青春的梦想就是这么的大胆

这是我自己最真实的经历,或许我们今天在座的老师当中,也可能有过这样的经历或者说与我同样的感受。在自己的平时,我们精心设计的一堂课,原想会很顺利地在课堂教学中予以实施,但事实却与我们的预想有了很大反差,甚至截然不同的两个效果。有的时候,自己随意的准备的一堂课,没有花过多的思想,而课堂效果却是很受我们的学生欢迎。经常会听到有这样的老师会埋怨,现在的学生难教,现在课都不会上了。

透过我的这样一个教育叙事,透过刚才两种不同的教师的课前备课到形成的两种不同的教学效果,其实我们不难发现,这实际上就是我们的课堂教学的有效性在大打折扣。

二、加强课堂教学的有效性,做好充分的课前准备

1、课堂有效性的理解

历史:有效教学是人们长期的追求17世纪,夸美纽斯在他的《大教学论》中第一次提到了教育的效益问题,他关心是用他的教学法和他主张的班级授课制度来实现一个教师可以同时教很多学生的期许。美国关于有效教学的研究源于上世纪七、八十年代的教师效能研究。教师效能研究是一种教学研究方法,它关注的是教师行为与学生成绩之间的关系

含义:有效一词有多种理解。1)当我们把有效理解为效率时自然会涉及到单位时间内我们工作的效益、效率问题2有效也可以理解为效果。这时我们指的是教育结果与教育目标的一致性的问题。3有效理解为效能时,我们关心的主要是教师的教学行为的效果,教师与学生学习之间的关系,老师的教学能在多大程度上对学生产生影响。

有效教学的三种变化:1)从注重单位时间内传授知识的量到更关注课堂上学生参与学习的程度与状态2)从注重学生对知识的掌握到更关注每个学生都得到发展3)从关心学生的知识、技能学习到同时强调学生精神世界的丰富与发展

2、了解学生,收集信息

我们的课堂直接面对的是我们的学生,而我们的课堂效果的直接反应同样也来自于我们的学生。我们可以在事先、课前通过不同的方式来了解学生的想法,并进行有机整合。

【案例:建平世纪中学的“师生课前对话制度”】

通过课前或一段时间之后,对学生的问卷调查的方式,比较全面的了解学生从各方面对老师的评价,以及包括教学建议、教学方式等方面的建议性意见。教师根据这样的意见,在自己进行备课的时候进行一定的参考或者有针对性。

【案例:建平世纪中学的“问题教学法”】

课前,学生对下次课堂教学内容进行一个事先预习,并将自己的疑惑通过问题的方式在上课之前提出,便于教师针对性的备课和解答。

3、分析比较,形成思路

对于学生提出的任何的要求或者是建议,作为老师的我们,要有选择,根据教材的内容进行适当的倾向性;根据学生特点进行适当的倾向性;根据班级学生的特点进行适当的倾向性。最后,形成自己对每堂课的这样一个目标设定以及整个课堂的设计。

【案例:建平世纪中学史炯华《走进踢踏舞的世界》】

高中的学生对于舞蹈了解比较少,而相对踢踏舞是现在高中学生中比较感兴趣的舞蹈之一。踢踏舞是一种热情、朝气的舞蹈,对于现在的高中学生,可能正符合他们的心理特点。基于这样的特点,形成了教学三维目标。

(1)情感态度价值观:在观赏爱尔兰踢踏舞《大河之舞》片段、美式踢踏舞《雨中曲》片段的时候,体验踢踏舞的韵律之美,从而激发对学习踢踏舞的兴趣。

(2)过程与方法:运用情境创设、对比欣赏、实践体验、小组合作等方式,在教师的范跳、学生参与、评价和小组表演中完成预设的教学目标。

(3)知识与技能:了解踢踏舞的基本节奏、踢踏舞的基本舞步,初步了解并掌握踢踏舞不同的肢体语言;学会几个基本的踢踏舞动作,并能创编短小的踢踏舞动作组合。

(1)在“知识与技能”目标设定中,旨在通过学生的课前网络预习、优秀学生的课堂讲解以及跟老师学跳简单的踢踏舞基本动作,来掌握、了解踢踏舞的基本节奏、基本舞步和简单的舞蹈动作。

(2)在“过程与方法”目标设定中,首先通过教师自己的范跳,引起学生的共鸣;其次通过三次不同层面的欣赏,将了解的基本知识加以形象化,并对爱尔兰踢踏舞和美式踢踏舞进行对比分析与思考,从而引导学生进一步的深入与了解;最后,通过实践体验与小组合作表演,将基本知识与舞蹈动作有机结合,让学生在彼此的合作当中,发挥个人和集体的想象力,真正将课堂的教学内化。

(3)在“情感价值态度观”目标设定中,以欣赏爱尔兰踢踏舞《大河之舞》片段、美式踢踏舞《雨中曲》片段为主线,分别通过欣赏感受、欣赏对比、欣赏实践体验以及最后的小组合作创编,让学生在寓教于乐的过程中,感受踢踏舞的魅力,从而激发学生对踢踏舞的了解兴趣。

4、有效教学与课堂实施

课堂教学的有效性也体现在我们的40分钟的课堂当中,因为具体下面会更多讲到课堂实施中的一些观点,因此在这里只做简单的说明。

1)预设和生成的关系。在我们精心准备的一堂课在课堂中实施的时候,如果遇到突发性问题,我们如何来面对和处理,是缓和的态度和处理还是其他?

2)独立思考和小组讨论。在新一轮课程改革以后流行的“讨论法”,教师只设定“话题”,同学们围绕“话题”形式表达的教学内容,充分发挥自己的学习自主性,通过师生之间、学生与学生之间的充分对话,发现问题、提出问题,找出解决问题的办法,最后达到解决问题的目的。在小组讨论的过程中,我们需要注意以下几个方面的问题:有没有问题;需要不需要进行讨论;有没有条件进行讨论;怎么讨论。

三、加强课堂教学的有效性,凸现课堂教学的人文性

1、营造良好的课堂氛围

兴趣是最好的老师,学生在充满兴趣的学习活动中,往往伴随着积极的情趣,而“共享”的师生关系更是能激发学生的学习兴趣,人文理念指引下的师生关系应彼此敞开心灵,沟通接纳,吸引包容,互动分享,在“共享”的氛围中,学生是知识的建构者,而教师则是平等中的首席,承担着一份引领的责任,是学生学习的组织者,合作者,引导者。

【教学随笔:建平世纪中学赵宣雯《享受我的课堂》】

最近这两年喜欢上了上课

不知道为什么

每次进入课堂我会习惯微笑

因为微笑能给人带来好心情

也不知道为什么

我即使再累上课都会充满激情

声音也会响彻偌大的音乐教室

在我看来,音乐课应该是快乐的

或者它不该称作

因此开学初,我给对我的课安了一个新名字

音乐沙龙

并把我对课的新定义告诉给了学生

希望他们能首先在思想上接受我的授课方式

我喜欢跟学生自由的交流

他们能毫无顾及地异想天开

其实那里面有很多精华

只待你去倾听、发现、提取

首先你得给他们机会和勇气

在这种想象、参与、交流中

学生会很开心

我也会很快乐

而且这很能让他们注意力集中

在音乐面前,人人平等

在这个课堂里,不会有学生有着不同的待遇

或者是老师习惯性的歧视

我习惯就事论事公平地对待每一位学生

这也是他们喜欢的方式

课堂上,我要求他们安静地听音乐

与以往不同的是,可以以自己感觉最舒适的方式

我唯一的要求是

在放松坐了几节课的疲惫身体的同时

想象必须跟随音乐开始驰骋

课堂上,我喜欢用幽默的语言和轻松的神情面对他们

这样也能让我、他们都放松

和谐快乐的氛围是坦诚交流的前提

在这样快乐的课堂氛围下才能有自然的互动与交流

课堂上, 我喜欢认真聆听每一个学生

会发现他们很多人的天才思想

这时,会有一种从未得到过的惊喜和幸福

因为你发现了天才

我要感谢我的学生

他们的信任给予了我课堂的快乐感

他们的积极参与给予了我课堂的幸福感

也感谢我的职业

也只有老师——干的这份良心活

才会有这种与其他职业不同的快乐感和成就感

最后分享一下我的教育格言,其实算不上格言,只能说是感受(绝对原创)

给予孩子充分的想象空间,否则你永远都触碰不到只会存在于他们眼中的另类空间;

给予孩子充分的言论自由,否则你永远都聆听不到可能会成为世间真理的伟大思想;

给予孩子充分的展示空间,否则你永远都发现不到一直暗藏在他们身上的熠熠光芒。

多么朴实的语言,极具真实的话语,从点点滴滴当中,我们体会到了课堂的那种幸福感,其实很大程度上体现出了我们老师和学生交往的人文性,这包含着尊重,尊重孩子的人格和思维,维护了学生的自尊,但教师并没有忽略自己的教育职责,正是这样人文化的包容和点化,才会使学生学习兴趣增加,情绪高涨,何愁学不好?从这样的课堂上同时也可以看出,这位老师和他的学生是以真正的朋友身份进行交流,对于学生,他至始至终充满了耐心和理解,并没有给学生消极的语言。我们应多用“人文关怀”的话语来充实我们的课堂。

2、教学方式上探究人文性

传统教学是以教师为中心,学生围绕教师转,以学生配合和适应教师。有很多教师低估学生学习接受能力,总认为这也不行,那也不行,于是逐字逐句分析讲解,把知识嚼碎了嚼烂了喂给学生,长期以往,学生也习惯了“坐而受道”、“被动学习”,丧失了学习的主动性和积极性。新课程的核心应以人为本,新课程要求教师对自己的角色准确定位,由教学中的主角转向“平等中的首席”,要与学生一起平等地走进新课程,让课堂焕发生命的活力,充满人文的色彩和民主的气氛;新课程要求把学生定位在学习主体上,尊重其主体地位,关注个性差异,把学习主动性还给学生,生成学生新的学习方式。

【案例:东昌中学林晓梅《艺术舞蹈和生活中的舞蹈》】

当教师讲授到生活中的舞蹈——街舞的时候,教师主动邀请一位有擅长街舞的同学来进行讲解、演示。(教师:今天非常抱歉,因为老师对街舞不是很了解,今天的课上不能做很好的解释和说明。不过,我们班级的***同学对这方面很擅长,我们就让他代表老师来给大家作介绍。……今天的课堂上,是老师同你们在一同学习,让我用一种最直接的方式、最生活化的方式来了解的街舞,是老师最荣幸的一件事情。)教师的这样一种角色换位,其实给了学生很大的施展空间和创作的想象。

案例:《花儿与少年》(南通市七届年会展示课)

现代感和动感十足的女子十二乐坊把这首花儿与少年演绎得真是精彩,刚才我看到这位同学听的时候非常认真,也非常的陶醉,身不由自主的扭了起来!他一定是感受到了什么美丽的画面。来,请你说说你的感受,和我们大家一起分享一下!

……

是啊,说得真好!我想他一定还有很多的感受,只是难以用语言表达出来而已!是的,这也就是音乐的魅力啊!也许,音乐中描绘的画面一定在他的头脑中变成了一幅美丽的画面,我们也仿佛看到了美丽的青海湖风光,看到了美丽的可可西里,看到了花儿会上热闹的场面!

唉呀,如果大家都能你他这样,听着音乐,脑子里像过电影,把音乐还原成画面,那就证明你听进心里去了,证明你跟音乐融到一起去了,多好啊!

老实说,刚才老师都想跟着音乐扭上两把,只是偷偷的扭了两下,没让大家发现罢了!这么美的音乐,不扭上两把真不过瘾,要不大家一起来试试?简单点就可以了!

【案例:建平世纪中学史炯华《走进踢踏舞的世界》】

()以自主的或合作的方法进行小组尝试、创编

将刚才已学的动作与不同踢踏舞的特点相结合,以小组为单位创编一段舞蹈。并通过表演,各小组进行交流、评价。

说明:作为此次课堂教学的难点,在之前的欣赏、动作练习、实践体验等环节的基础上,教师要通过语言引导、激发同学们的创作,教师要通过与学生的共同设计、参与,提升学生的创作,让学生置身于作品的创作氛围中。通过运用不同的表现手法,进行踢踏舞设计练习,感受踢踏舞的艺术魅力以及带给我们的艺术享受。

学生在无拘无束的课堂活动中,积极主动地参与课堂教学,达到事半功倍的效果。

3、教学评价呼唤人文性

《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生素质全面发展体系,要建立促进教师不断提高的评价体系。新一轮的基础课程改革不仅重视教学评价的目标性取向,更注重教学评价过程性取向和主体性取向。新课程倡导的发展性评价充分体现了人文性。其中教学的起点、过程、结果和评价每一个环节都要体现人文性。

【案例:建平世纪中学史炯华《走进踢踏舞的世界》(教学反思)

评价机制。在今天的课堂中,在很多环节我都设置了学生的互相评价,我想这种评价可称之为“绿色评价”。有时候,我们发现学生进入高中之后,好似一下子变了个人似的。其实,高中年级的学生不同于初中生、小学生的很大原因是他们具有了自己的思维,他们具有了自我独立创造的能力。对于很多的事物,他们都会从自己的角度去思考问题、发现问题、甚至质疑问题。课堂是学生的,学生是主体,而正是这样的评价,让学生充分发挥了这样的一种特质,彼此发表自己的观点,彼此互相进步,真正发挥了学生的主体意识。

【案例:陆志毅老师《重建音乐课堂教学评价机制》(发表于《浦东教育研究》2007.6期)

u 评价主体互动,让评价更富人性魅力;

u 学生展能表演,让评价更具生活情趣;

u 以音乐课程学生学习情况记录表为平台,让评价更具有全程性;

u 音乐课堂行为记录表,让评价更具及时性;

u 自选强项法,让评价更具个性色彩;

u 星级评定制,让评价更富有激励性。

教学的艺术不是简单地传授知识,也不是直接给学生一个“对错”的答案,而是要宽容地给学生一个表白、辨解的机会,给学生一个纠错的平台。

课堂离开人文性,就像珍珠失去了光泽,房屋缺少了大梁,这样的教学就显得苍白无力。愿我们每一位教师都能充分重视课堂教学中人文性的培养,使每一个学生个性、才智、品德诸方面都能得到充分自由的发展。

四、加强课堂教学的有效性,渗透“两纲”教育

1、课前,必须深入备课,就必须准确有效地把握好教学目标中 “态度与价值观”、“过程能力与方法”和“知识与技能”这三个纬度;教师只有深入学习,钻研教材、读懂教材,不断增加个人的业务和文化底蕴,向教师专业化发展,才能更好地发挥音乐学科教学的多种功能,将知识、能力、思想、道德、情操融为一体地教给学生。

2、授课时应力求熔知识传授,能力培养,智力开发,思想教育于一体。

育人犹如春雨,润物细无声。音乐学科的教材中蕴涵着丰富的生命教育内容和爱国主义教育的内容,我们应积极探索音乐课堂教学中渗透以爱国主义为核心,以国家意识、民族、本土音乐文化认同、小公民人格教育为重点的学科隐性教育的有效方法,努力结合教学内容对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的教育。

【案例:预备年级音乐课《快乐少年》】

屏幕上欢笑声声,耳旁《让我们荡起双浆》的歌曲声此起彼伏,一堂音乐课《快乐少年》就是在这样的情景中拉开了帷幕。执教的老师饱含深情,调动学生富有激情地演唱,把学生的思绪带入了快乐日常生活中。屏幕上不时出现孩子们在校园内外的学习、游戏、竞赛、考察等镜头,促使学生的联想产生了触摸点,孩子们纷纷吐露了对快乐校园生活的回忆,随后的教学过程中他们在教师的引导下成功的用歌声升华了对幸福生活的热爱之情。

  【案例:小学音乐课《小叶子》】

我国著名音乐家贺绿汀指出:音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌曲,常使人浮想联翩,回味无穷。一年级第一学期第四课的《小叶子》就是这样一首歌曲,在音乐教学中,教师采用各种教学手段引导学生深刻地理解歌曲的情感,寓思想教育于音乐活动之中,通过音乐艺术形象、内在情感感染学生,引起学生情感共鸣,产生心灵的震颤,理解歌曲的情感美。

在教学设计时,教师以秋景配乐短片的欣赏,歌曲《小叶子》的学习,跳集体舞《找朋友》的复习为主线,串起了“好朋友”情感体验的主题,其目的是激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。这三个教学环节支撑起了学生的情感风帆,尤其是短片的介入环节,恰倒好处的使学生身临其境,再加上教师声情并茂、充满艺术感的范读、范唱,更是拨动了学生心灵的琴弦。这一点,可从他们优美的歌声、甜美的表情中看出来……

【学生随笔:《好一次情真意切》——听《黄水谣》后感】

黄水谣

一首朴实的合唱歌曲

竟然在这堂课上,让我震撼

这样的震撼是那样的强烈

这样的震撼让我真情流露

呵着音乐的变化

从喜到哀,从哀到恨

那样的情真谊切

已经超出了自己的想象

当课堂最后老师让我谈自己的感受的时候

原本已经屏住的状态

似乎一下就要崩溃

眼泪已经开始眼球里打转

赶忙转个身,不让他人看到

很多年长的老师告诉我

现在的学生

不知道能有几个能够感受这样的作品

但是,我想

至少在我的心里

这样的作品,已经足足让我震撼

不是什么

因为,透过音乐

我找到了让我震撼的源泉

刚才的三个案例只是我们音乐教师在学科教学中渗透两纲教育的几个小缩影,像这样的案例相信在座的各位和我们一样也都曾思考过、操作过。除此之外,我认为在聚焦课堂这一块,还有必要谈谈我们的另一个特色,即在音乐学科日常教学中注重人文课堂的营造:我们鼓励师生营造一种动态的、开放的、民主的、互动的音乐人文课堂环境。运用看、听、说、演、唱等各种活动引导学生积极参与到音乐学习活动中。老师们将情感投入到整个教学活动中,一个温馨的微笑,一句鼓励的话语,营造出良好的师生互动、生生互动的自由、和谐、宽松的人文学堂。因为我们坚信和谐的氛围有利于学生发展。

众所周知,“两纲”教育不是一门课程,而是要渗透到学校所有的教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。因此,如何在教学中紧密结合“二期课改”,注重发挥音乐学科优势,对学生进行生动活泼的生命教育和民族精神教育?如何注重发挥学科隐性蕴涵的丰富的教育内容,通过音乐教学活动,让学生在实践中感悟?等等一系列问题都是时代对我们提出的全新课题。让我们携手用我们的努力谱写两纲教育的全新乐章。

五、加强课堂教学的有效性,提升教师的专业发展

新课程改革和全面推进素质教育对中小学教师的素质提出了新的更高更全面的要求。“高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素,是教育事业发展的关键所在。”高质量的基础教育越来越取决于高素质、专业化的教师队伍。20042月, 教育部依据国务院批转的《20032007年教育振兴行动计划》制定了《20032007年中小学教师全员培训计划》,这一计划更为明确地提出了教师继续教育的宗旨和目标。

上海在2006年暑假进行了全市全员培训,必须完成网络上的观摩、听讲座、写教学案例等等,紧接着就是19堂观摩课进行一一点评等培训内容。包括浦东新区推出的“课堂教学改进计划”等等。无疑都是全面提高广大教师的师德水平和业务素质,为全面推进素质教育和促进农村教育的改革和发展提供人力资源保障。

1、师德素养

师德修养是教师在社会的要求和影响下,通过学习、体验、修养和实践等方式,认同、内化而建立起来的处理教育工作中各种关于的道德准则和规范,它直接决定着教师的工作态度和教育效果,它首先要求教师必须转变教育思想,在心中真正树立起“以学生发展为本”的教育思想并形成新型的育人观念,树立“育人为本”的教育观,“全面发展”的人才观,以及“为学生终生发展奠定基础”教育价值观。同时,它还要求教师具备良好的职业道德情感,充满对教育的热爱、对学生的热爱。

2、专业素养

1)不仅指传统的专业知识和技能,它还对教师的知识结构与能力结构提出了新的复合要求,它要求教师不仅对本学科的基础性知识与技能有广泛而准确的理解并熟练掌握,更要求对与本学科相关的艺术知识与技能基本了解并逐步掌握,能协调和指导音乐教学中学生综合的艺术活动;

2)要求教师要具备从事音乐教育教学的综合能力素质,包括课堂教学的实施与调空能力,教学语言的组织与表达能力,教学活动的观察能力,教学行为的控制能力和教学机智、信息技术在音乐教学中的应用、网络音乐活动的引导与管理等。

3)教师的专业发展是一种“自我引导”的过程,它应该建立在积极、主动,且具有个性化的基础上,它集中反映在教师通过对新的教育观念的学习,转变教育方式与教学行为上,它同教师积极参与理论学习、加强教育教学研究和积极参加各级各类培训是分不开的。

4)教师应善于学习,不断充实提高自己,实现自身的持续发展;教师应勤于反思,要在理论的指导下求得经验和教训的总结,要思考、反省、探索、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体;教师要精于科研,应该紧密结合教学实际,立足课堂教学,以研究的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,积极进行探究,以形成规律性的认识。

教学是一门艺术,更多是需要我们教师用自己的心与情去勾画、去描绘。

 
发表于 2008-2-20 19:03:00 | 显示全部楼层
 

谢谢大师!

 
发表于 2008-9-18 10:37:00 | 显示全部楼层
 
无意当中经过,来踩个脚印![em07]
 
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