点评: 点评人:孙岩(黑龙江省教育学院艺体部)胡大钟(哈尔滨香坊区教师进修学校) 崔艳妮老师执教的《雷鸣电闪波尔卡》一课主要有以下几个特点:
在教学内容把握上,做到了“小作品深挖掘、大制作”。《雷鸣电闪波尔卡》是一首精致的二拍子舞曲,教师在设计教学时抓住音乐作品的风格特征,准确理解作品,详尽解读教材。教学中师生共同感受,深入探讨音乐要素在作品中的表现,把学生引入作品中具有表现力和特点的部分——大鼓和镲的运用上来,把参与探究表现升华到对音响、音效的再创造……生成了本课中贯彻教学理念、体现有效教学行为的亮点。
在音乐作品的拓展上,做到了详略得当。教师设计了具有趣味性的内容拓展:聆听了多首波尔卡体裁的音乐作品,在听觉上给予学生较为丰富的学习资料;简单了解、体验波尔卡舞蹈的动作,首尾呼应、追本溯源地点出波尔卡音乐就是源自一种欢快的舞曲。欣赏角度的宽泛,具有多样性,有利于学生多方面了解波尔卡体裁音乐的风格特点。
在教学过程与方法上,做到了体验在先参与在后。教师引导学生先聆听《蓝色多瑙河》,再聆听《雷鸣电闪波尔卡》,对同一作曲家所作的不同风格的舞曲作品进行了音乐情绪、风格、节拍等方面对比式的体验,并创设了学生主动参与的空间,即在聆听A段音乐时引导学生体验音乐情感的基础上,感受“雷鸣”的音响,结合学生能力及年龄特点进行音乐实践活动,让学生随着音乐自创动作表现波尔卡音乐中出现的“雷鸣”,并给予有效指导,使学生的参与动作能更准确地为表现音乐服务。
许多教师都知道熟悉主题的重要性,但在实际教学中,如处理不当就会变为程式化的走过场,带给师生沉重的教学压力。而教学理念的转变有时可能就反映在教师细微的一句话上。在B段音乐的欣赏中,教师变换了学生体验的有效参与方式,各有侧重,而且调整了学生的学习兴趣。尤其教师课中的一句“要想把闪电的效果在旋律中体验的准确,首先就要熟悉这部分的旋律”,巧妙地将学生引导到课堂自主学习上来。教师从学情出发,两段音乐的不同参与方式的选择,紧紧抓住了学生的关注点体验音乐,这既是对学生学习动力的激发,又使模唱主题、记忆主题这一学习行为变得更加有效而充满了乐趣。在多次聆听、体验、参与表现音乐之后,不仅简略的了解了作曲家小约翰.施特劳斯,而且师生共同总结出作品的名称及曲式,建立了学生的学习信心,使学生对不同风格的波尔卡作品产生了一定的探究愿望。 |