作者:灵宝市第二小学 薛飞莹 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展.要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这是《基础教育课程改革纲要》在论及“教学过程”时提出的要求。我们的音乐教学,也应改变一些陈旧的教学模式,积极地进行互动式课堂教学,充分地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,使学生成为学习的中心,活动的中心,发言的中心。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习,在学习中收获快乐! 一、建立平等互动的师生关系 《音乐课程标准》提出了“以音乐审美为核心”的教育理念,强调在音乐教学过程中师生交往互动的表现。“互动”的前提是要求建立平等互助的师生关系,关注点由“教”转向“学”,让学生在平等民主的气氛中自觉参与音乐学习。师生之间要相互沟通、相互启发、相互促进,在自由、民主、和谐的教学氛围中形成一个音乐学习的“共同体”,共同达到“以音乐审美为核心”的审美享受的理想境界。 在教学中,教师应当把学生当作一个主体的人来看待,师生在人格上完全平等,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,从而构建互动的师生关系。教师以亲切自然的教态,尊重每一位学生,在师生互教互学的过程中,使课堂成为学生学习的乐园,使学生乐学、爱学。如在《我们的竖笛》教学中,有一大部分曲子老师还没有教,但爱好吹竖笛的学生已经会吹奏了。作为教师,可以积极把握这一时机创设出良好、轻松的课堂氛围.让学生教学生,让学生都敢于互动,乐于互动。歌曲教学的时候,也可以让会唱的同学做“小老师”,让他们来教教大家。表演的时候,让学生自己创编动作,大胆地去想象,去表演,尽情地、自由地参与多种音乐活动,体验音乐学习的快乐和满足,自由地探索音乐,创造音乐。 课堂上师生之间的互动主要是借助语言,通过彼此间的对话实现的。但是,那种简单的“教师提问——学生回答”的形式并非是真正的对话。真正的对话意味着师生之间精神上是平等的,意味着师生心灵的自由。一旦展开平等对话,教师就不能以“训导者”、“权威者”的面孔出现,要允许学生表达疑惑,鼓励学生阐明自己的不同观点,提出问题。即使有的时候,学生的回答不符合老师的要求,甚至是很幼稚的,教师万万不可有丝毫不悦的表示,(哪怕是一个小小的动作和一个眼神,)而是要热情鼓励、积极启发引导学生,防止学生产生紧张、不安的情绪。给学生足够的心理安全感,尽量让学生在轻松的情境中学习音乐。 二、营造生生互动的课堂氛围 音乐来源于生活,贴近生活。在音乐教学过程中,应联系学生的成长环境,进行互动式教学。学生的成长环境包括日常生活、情感经验、文化背景、科学认识等方面,从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发,关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,让每个学生在互动的音乐课堂上,参与体验、主动探索、积极实践,激励他们以乐观向上的心态对待生活和学习。如在教学《金色的童年象首歌》这首歌曲时,可先让学生共享童年的故事,把《童年》这首歌曲作为课前音乐来欣赏,让学生感受歌曲中快乐的气氛。 爱玩,是孩子们的天性。游戏对于孩子们来是说是最富有吸引力的,它是孩子们平时生活中不可缺少的一部分。在课堂上让学生玩自己喜欢的游戏,学生自然是其乐融融。让学生边玩童年的游戏边感受音乐,孩子们更是手舞足蹈。再用歌声的强弱来提示学生玩“捉迷藏”的游戏,学生非常带劲,在游戏中巩固了歌曲,可谓是一举两得。每个学生都积极地参与到整个教学活动中来! 最后让学生感受不同时期的童谣,用“快乐点歌台”的形式,让学生通过这样的形式传达友情、亲情、师生情,在快乐的氛围中结束教学。 三、形成师生互动的教学统一 生动的教学情景能够引起学生的亲切感和新鲜感,激发起学生的学习兴趣、学习热情,为师生的情感互动创造条件。新课程改革提出:课堂不是静态的,而是动态生成的,是师生共同参与的创造性活动。作为教师要善于创设一些教学情景,调动起学生参与的积极性,激发起学生学习音乐的情绪,促进师生间交流、分析、讨论活动的有效开展,形成师生互动的教学环境。只有师生之间积极的互动,课堂才会充满生气和活力,师生的思维和创造力才能被激活,课堂才能呈现出特有的价值。 孩子们会模仿教师的言谈举止,教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。儿童对音乐和语言有天生的好奇感,教师可以通过富有童真的语言打动学生,用充满激情的语言把学生带入音乐世界。如在教《回声》一课中,我用语言创设意境:一只小鸭子迷路了,它只说它的家在一个有山有水的地方,我们帮它找到家好吗?让学生说出小桥、大山、流水并在黑板上画好简笔画。小鸭子高兴地说:“谢谢你们!你们真棒!”于是,它游到了桥洞底下,看到这么关的景色,高兴得叫起来:嘎嘎嘎|嘎——‖……这时不知哪儿也有一只小鸭在叫:嘎嘎嘎|嘎——‖……这下小鸭子傻了,那你知道这是怎么回事吗?由此导入《回声》的教学,并让学生模仿回声。于是,学生们纷纷举手上台来表演。看着孩子们积极的态度,我趁热打铁,和全班同学一起模仿回声,并用不同的力度来表现回声,教学效果特别好。 在教学过程中,应当尽可能让学生参与教学活动,在师生互动当中,一同分享掌握知识的无穷乐趣。如我在教学《小孔雀》一课中,便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏练习,用卡片出示这一课的节奏,让学生随意拼凑成一段完整的节奏,教师和学生一起用打击乐器敲出节奏,让学生听辨,引导学生自己找出觉得最好听的一段节奏;然后学习歌曲《小孔雀》。结果教学效果也很好。 教学是一种人际交往,是一种信息互动。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中,如果没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。《音乐课程标准》提出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的任务应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发,重视他们个性的发展,使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,并参与各种音乐活动,使学生体验到与教师共同学习的乐趣。互动,让我们的音乐课堂更精彩!互动,让我们的音乐课堂更“乐”起来。
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