不能改变孩子们就请改变自己吧

别生气，了解前课，适当改变你的授课内容

班溪小学 张腰蜜

这是我到班溪小学以来，第一次出现的一节极其失败的课，我从心底感觉太失败了，控制不住情绪，竟然让自己在课堂上，让眼泪在眼眶里打转，抽噎着说不出话来。

那也算是晴朗的一天吧，上过五（2）班的课后，我对下午五（1）班那节课就更自信满满了：1、这个班级已经带了一年了；2、这个班整体活跃程度比五（2）班高，特别是这次的教学内容是民族歌舞，他们都是那么地喜欢。我憧憬着他们载歌载舞喜悦热情的样子。

上课了，按照课堂常规进行节奏和声音训练，突然发现今天的感觉怪怪的，好像嗓子被塞住了，我想多练一下会好的，所以声音训练多了点时间，情况有所改变，勉强达到我的要求。可还是没想到，到演唱歌曲的时候的发声问题放大了——他们唱不出来！

《巴塘连北京》属于藏族民间歌舞音乐中的弦子。巴塘弦子以曲调优美，曲目丰富，舞姿舒展而著称。歌曲已经在第一课时基本学会，也能唱出高亢、嘹亮、舒展的民族特色，所以把今天学习的重点放在达到边唱边舞的歌舞效果上：体会藏族民间歌舞弦子的音乐中优美曲调，舞姿舒展等特点给人带来的亲情感，并能用体态表演表达歌曲的情感，，并加深对歌词的理解。

可是，我的孩子们，在已经基本学会的情况竟然唱不出来！我那个郁闷呀，着急啊，我一遍一遍地示范，一遍一遍地引导学生唱出对美好的向往，对变化的惊奇，要有阳光般的灿烂，要有风儿似的流畅……可是一遍又一遍的失败让我从激情昂扬到兴趣索然再到悲观郁闷最后到欲哭无泪，随着我的情绪变化，孩子们也更是无所适从。我满含泪水，半哽咽地对着这群我打心底里喜欢的孩子们说了一通话：“我是多么的喜欢你们，你们平时的表现也让我自豪不已，一年多来的相处，让我对你们的期望比五（2）班更大。上午他们班的表现，让我对你们更是充满信心。他们的歌舞已经基本成型，可是你们……你们今天的表现实在让老师太失望了。你们现在连歌曲都唱不好，又怎么可以去学习美丽的西藏弦子呢？你们把我教学的激情都给唱没了……”哽咽了半天，我最后说出一句：“我只能期待你们下次的表现了。”

孩子们怕是没见过如此动情的我，被唬得一愣一愣的，直到下课铃响起好一阵子，才有学生惴惴地问：“老师，我可以上厕所吗？”于是，这节课的最后是我在痛心中看他们默默离开。

为了避免重现本课，在课后，我静下心来，仔细分析课上的每个情节，以求找出问题的所在，我可不想让这样的情况再次出现了。发现我的失策在于我只顾生气，忙着找话引导他们唱好歌，而没有及时修正我的教学过程。

1、 对孩子设想太高。其实问题从还没开始上课前就已经产生了。我武断地认为1班肯定比2班好，所以在2班的良好表现下，自然而然提高了对1班的期望，对他们的要求自然也就高了，其实他们一样是孩子，总有表现好的时候，也有表现差的时候，我不能从一个班级的表现类推到另一个班级，这是我整个过程失败的重要一点。

2、 他们为什么唱不出来。前几星期一直阴雨绵绵，直到今天才阳光灿烂，被关了一个月多的孩子们突然碰到这么好天气，自然在体育课上尽情舒展，享受阳光，学生经过了剧烈运动，声带充血严重，再加上冷饮刺激，嗓子肯定不能立即按要求发声，我的发声练习无疑是失败之举。正确做法，应该为让孩子们先充分得到噤声休息再发声或延至下一课时再作教学安排。立即进行唱歌教学会可能导致学生们声音嘶哑甚至失声的后果。那天虽然看到他们也汗涔涔的，可是没想到他们是上了体育课并且进行了大量的剧烈运动的。

3、 我的话可能会让他们受到打击。有教学经验的老师都明白这样一个道理，不要对你的平行班在班级里进行比较，更不可以直接说哪个班好，这样会伤害到孩子们的感情，虽然老师的出发点可能是为了激起孩子们的斗志，但也有可能会让有些同学产生破罐破摔的思想：反正你总说我们不好，那我们就不好好了。结果就是那些行为习惯比较差的同学在你的课堂上搅浑捣蛋，让你不能顺利地完成教学。

4、 “你们现在连歌曲都唱不好，又怎么可以去学习美丽的西藏弦子呢？”这句话绝对是错误的。歌曲唱不好，当然还是可以用跳舞来弥补的，特别是在他们嗓子没有恢复以前，先学一段舞蹈，听着音乐做做动作，既不影响他们的情绪，也不妨碍我的教学进程，先唱歌跟先跳舞有区别吗？没有，只不过是自己在设计教学过程的时候

安排的先后顺序，其实我大可不必生气，只要该换一下教学顺序就

可，当时，我咋就那么顽固不化，死要他们先唱歌再跳舞的呢？

5、 没控制好情绪，我生气了。我生气就是说当我认为他们的所作所为现象违背了我内心的准则或信念时，产生了一种负面的情绪体验，都说“冲动是魔鬼”，其实生气也一样，生气让人静不下心来思考，让人不能分辨当时的实际情况，于是越生气越是让他们唱，越唱不出效果就越生气，陷入了恶性循环。最后无法控制情绪，也使自己在孩子们面前失态。

从这节课我体会到，第一，一定要了解他们前面所上的是什么课，适当地调节你的授课内容。利用某些有利的，比如美术课上的脸谱啊，陶俑啊，只要跟音乐擦边都可以用来当作你教学的契机；规避难堪的，比如这节课，剧烈运动后还是让他们先休息一下，当然你可以跟孩子们商量不要喝冷的辣的等刺激性饮料。第二，当学生没有达到你的预设目标时，千万别生气，一生气就完全没有挽救的可能了，让我们换种方式，或直接让他们先听听音乐也行，一定要控制自己的情绪不要恶化。“留得青山在，不怕没柴烧”或者会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”给你一个惊喜呢。

　　

别生气，了解前课，适当改变你的授课内容

班溪小学 张腰蜜

这是我到班溪小学以来，第一次出现的一节极其失败的课，我从心底感觉太失败了，控制不住情绪，竟然让自己在课堂上，让眼泪在眼眶里打转，抽噎着说不出话来。

那也算是晴朗的一天吧，上过五（2）班的课后，我对下午五（1）班那节课就更自信满满了：1、这个班级已经带了一年了；2、这个班整体活跃程度比五（2）班高，特别是这次的教学内容是民族歌舞，他们都是那么地喜欢。我憧憬着他们载歌载舞喜悦热情的样子。

上课了，按照课堂常规进行节奏和声音训练，突然发现今天的感觉怪怪的，好像嗓子被塞住了，我想多练一下会好的，所以声音训练多了点时间，情况有所改变，勉强达到我的要求。可还是没想到，到演唱歌曲的时候的发声问题放大了——他们唱不出来！

《巴塘连北京》属于藏族民间歌舞音乐中的弦子。巴塘弦子以曲调优美，曲目丰富，舞姿舒展而著称。歌曲已经在第一课时基本学会，也能唱出高亢、嘹亮、舒展的民族特色，所以把今天学习的重点放在达到边唱边舞的歌舞效果上：体会藏族民间歌舞弦子的音乐中优美曲调，舞姿舒展等特点给人带来的亲情感，并能用体态表演表达歌曲的情感，，并加深对歌词的理解。

可是，我的孩子们，在已经基本学会的情况竟然唱不出来！我那个郁闷呀，着急啊，我一遍一遍地示范，一遍一遍地引导学生唱出对美好的向往，对变化的惊奇，要有阳光般的灿烂，要有风儿似的流畅……可是一遍又一遍的失败让我从激情昂扬到兴趣索然再到悲观郁闷最后到欲哭无泪，随着我的情绪变化，孩子们也更是无所适从。我满含泪水，半哽咽地对着这群我打心底里喜欢的孩子们说了一通话：“我是多么的喜欢你们，你们平时的表现也让我自豪不已，一年多来的相处，让我对你们的期望比五（2）班更大。上午他们班的表现，让我对你们更是充满信心。他们的歌舞已经基本成型，可是你们……你们今天的表现实在让老师太失望了。你们现在连歌曲都唱不好，又怎么可以去学习美丽的西藏弦子呢？你们把我教学的激情都给唱没了……”哽咽了半天，我最后说出一句：“我只能期待你们下次的表现了。”

孩子们怕是没见过如此动情的我，被唬得一愣一愣的，直到下课铃响起好一阵子，才有学生惴惴地问：“老师，我可以上厕所吗？”于是，这节课的最后是我在痛心中看他们默默离开。

为了避免重现本课，在课后，我静下心来，仔细分析课上的每个情节，以求找出问题的所在，我可不想让这样的情况再次出现了。发现我的失策在于我只顾生气，忙着找话引导他们唱好歌，而没有及时修正我的教学过程。

1、 对孩子设想太高。其实问题从还没开始上课前就已经产生了。我武断地认为1班肯定比2班好，所以在2班的良好表现下，自然而然提高了对1班的期望，对他们的要求自然也就高了，其实他们一样是孩子，总有表现好的时候，也有表现差的时候，我不能从一个班级的表现类推到另一个班级，这是我整个过程失败的重要一点。

2、 他们为什么唱不出来。前几星期一直阴雨绵绵，直到今天才阳光灿烂，被关了一个月多的孩子们突然碰到这么好天气，自然在体育课上尽情舒展，享受阳光，学生经过了剧烈运动，声带充血严重，再加上冷饮刺激，嗓子肯定不能立即按要求发声，我的发声练习无疑是失败之举。正确做法，应该为让孩子们先充分得到噤声休息再发声或延至下一课时再作教学安排。立即进行唱歌教学会可能导致学生们声音嘶哑甚至失声的后果。那天虽然看到他们也汗涔涔的，可是没想到他们是上了体育课并且进行了大量的剧烈运动的。

3、 我的话可能会让他们受到打击。有教学经验的老师都明白这样一个道理，不要对你的平行班在班级里进行比较，更不可以直接说哪个班好，这样会伤害到孩子们的感情，虽然老师的出发点可能是为了激起孩子们的斗志，但也有可能会让有些同学产生破罐破摔的思想：反正你总说我们不好，那我们就不好好了。结果就是那些行为习惯比较差的同学在你的课堂上搅浑捣蛋，让你不能顺利地完成教学。

4、 “你们现在连歌曲都唱不好，又怎么可以去学习美丽的西藏弦子呢？”这句话绝对是错误的。歌曲唱不好，当然还是可以用跳舞来弥补的，特别是在他们嗓子没有恢复以前，先学一段舞蹈，听着音乐做做动作，既不影响他们的情绪，也不妨碍我的教学进程，先唱歌跟先跳舞有区别吗？没有，只不过是自己在设计教学过程的时候

安排的先后顺序，其实我大可不必生气，只要该换一下教学顺序就

可，当时，我咋就那么顽固不化，死要他们先唱歌再跳舞的呢？

5、 没控制好情绪，我生气了。我生气就是说当我认为他们的所作所为现象违背了我内心的准则或信念时，产生了一种负面的情绪体验，都说“冲动是魔鬼”，其实生气也一样，生气让人静不下心来思考，让人不能分辨当时的实际情况，于是越生气越是让他们唱，越唱不出效果就越生气，陷入了恶性循环。最后无法控制情绪，也使自己在孩子们面前失态。

从这节课我体会到，第一，一定要了解他们前面所上的是什么课，适当地调节你的授课内容。利用某些有利的，比如美术课上的脸谱啊，陶俑啊，只要跟音乐擦边都可以用来当作你教学的契机；规避难堪的，比如这节课，剧烈运动后还是让他们先休息一下，当然你可以跟孩子们商量不要喝冷的辣的等刺激性饮料。第二，当学生没有达到你的预设目标时，千万别生气，一生气就完全没有挽救的可能了，让我们换种方式，或直接让他们先听听音乐也行，一定要控制自己的情绪不要恶化。“留得青山在，不怕没柴烧”或者会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”给你一个惊喜呢。

　　

能够对自己的教学做这么深刻的反思，你一定是个好老师。向你学习。[em17][em23]

能够对自己的教学做这么深刻的反思，你一定是个好老师。向你学习。[em17][em23]

在很多时候，教学上的发展与教学设想会有很大的出入，而音乐是情感的艺术，在课堂上教师要尽量避免让自己、学生的情感陷入一个“僵局”。课堂是多变的，学生也不可能每次的发挥都是正常的，正因为有那么多不“正常”的因素，课堂教学才是充满挑战的。如果发现学生今天进入不了状态，要马上调整教学方式，要感受这首歌曲意境美的方法很多，如果这堂课学生唱不好，那就下堂课再静下心好好唱，这堂课可以先学弦子舞，让学生为老师深情并茂的演唱伴舞，或采用别的方式让学生获得音乐中的美和乐趣。我觉得一堂课下来，学生没有完成教学预设内容并不要紧，最要紧的是，不能给他们一个不愉快的心情。…… 张老师能如此细致得进行课堂反思，值得学习！

在很多时候，教学上的发展与教学设想会有很大的出入，而音乐是情感的艺术，在课堂上教师要尽量避免让自己、学生的情感陷入一个“僵局”。课堂是多变的，学生也不可能每次的发挥都是正常的，正因为有那么多不“正常”的因素，课堂教学才是充满挑战的。如果发现学生今天进入不了状态，要马上调整教学方式，要感受这首歌曲意境美的方法很多，如果这堂课学生唱不好，那就下堂课再静下心好好唱，这堂课可以先学弦子舞，让学生为老师深情并茂的演唱伴舞，或采用别的方式让学生获得音乐中的美和乐趣。我觉得一堂课下来，学生没有完成教学预设内容并不要紧，最要紧的是，不能给他们一个不愉快的心情。…… 张老师能如此细致得进行课堂反思，值得学习！

用心去做,总会有收获的.

张老师的课堂反思写得如此深刻,真是不折不扣对工作一丝不苟的好老师，通过你的努力，你的课会越来越被学生喜欢,同时你也能从授课中获得很大的乐趣.祝你工作顺利，天天好心情!

用心去做,总会有收获的.

张老师的课堂反思写得如此深刻,真是不折不扣对工作一丝不苟的好老师，通过你的努力，你的课会越来越被学生喜欢,同时你也能从授课中获得很大的乐趣.祝你工作顺利，天天好心情!

互相了解互相改变是不是更好呢

文章写的不错

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磨练，是每个老师的必修课

那么我们在磨练中得到的全部经验会反馈给一代代的孩子们

音乐课是最好磨练精英老师的好学科

我们要在同一时期上同样的课程

何谈不成器呢？

赞这位老师的反思

磨练，是每个老师的必修课

那么我们在磨练中得到的全部经验会反馈给一代代的孩子们

音乐课是最好磨练精英老师的好学科

我们要在同一时期上同样的课程

何谈不成器呢？

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写得很实际。

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不错的文章

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教学机智就是在这样的反思中逐渐形成的。

yaomi老师的做法很值得学习。

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学习了，谢谢张老师！