[讨论]想和大家探讨一下《小红帽》

我带了几届小学二年级，每次教《小红帽》这课时我都发现孩子们始终要把“又 远又 僻 静的 地 方| ”和“我 要赶 回 家” 这两句的节奏唱成“又 远 又 僻静的 地 方”和“我 要 赶回 家”当我纠正了之后能唱正确，但是下节课再次演唱的时候这个地方的节奏又会出现同样的错误，想请教一下各位老师你们有遇到这样的情况吗？你们又是怎么处理的呢？

我带了几届小学二年级，每次教《小红帽》这课时我都发现孩子们始终要把“又 远又 僻 静的 地 方| ”和“我 要赶 回 家” 这两句的节奏唱成“又 远 又 僻静的 地 方”和“我 要 赶回 家”当我纠正了之后能唱正确，但是下节课再次演唱的时候这个地方的节奏又会出现同样的错误，想请教一下各位老师你们有遇到这样的情况吗？你们又是怎么处理的呢？

把正确的范唱多给孩子们听几遍，并让他们跟着唱。

反复几次加上老师的提醒后，学生一般会改正过来的。

把正确的范唱多给孩子们听几遍，并让他们跟着唱。

反复几次加上老师的提醒后，学生一般会改正过来的。

1、教师第一遍就按节奏念对，让学生跟着做，边拍手拍节奏边念歌词。

2、教师速度放慢，把错误的和正确的念出来给学生对比后，在慢速唱出来让学生对比。

这是我在遇到类似问题常用的，不知是否适合你们那的孩子。可以试试。

1、教师第一遍就按节奏念对，让学生跟着做，边拍手拍节奏边念歌词。

2、教师速度放慢，把错误的和正确的念出来给学生对比后，在慢速唱出来让学生对比。

这是我在遇到类似问题常用的，不知是否适合你们那的孩子。可以试试。

也曾经真地，不厌其烦的纠正过这些“错误”。比如打靶归来那个“夸咱们枪法数第一”的“一”。

但如今想明白了：顺其自然吧！原因如下：

1 好听好唱才是音乐的真谛。

2 表演者有二度创作的权利。

3 作曲家的错误没必要延续下去。

也曾经真地，不厌其烦的纠正过这些“错误”。比如打靶归来那个“夸咱们枪法数第一”的“一”。

但如今想明白了：顺其自然吧！原因如下：

1 好听好唱才是音乐的真谛。

2 表演者有二度创作的权利。

3 作曲家的错误没必要延续下去。

这样的讨论很有意义。

这样的讨论很有意义。

这个主题我已经看了很多遍了呢,就是一直想不到有什么好的办法...

今天我听一个老师上<牧童之歌>中有一个附点节奏,这个老师采用的是多听,比较,让学生发现不同,但是这个策略效果不是很好,学生唱还是唱不好,于是老师又通过形象的动作来提醒学生,先是甩鞭,开始有一些同学明白了要领.后来有用甩头的动作,学生的兴趣更浓.又有一部分学生能掌握,再后来,就比较感受有附点与没有附点带给我们的不同感受,这个时候学生就能体验附点的效果了.这样的教学片断,给我的启示就是:我们不需要着急,总是有一个循序渐进的过程,多想几种办法,让他们慢慢改变吧.还有,我最近学习心理,里面有一种疗法,叫做"冲击疗法",嘿嘿,是不是在这里,教唱的时候也用些"冲击",让他们每次唱到这里的时候都想到这个"冲击",或许他们能记住吧......

这个主题我已经看了很多遍了呢,就是一直想不到有什么好的办法...

今天我听一个老师上<牧童之歌>中有一个附点节奏,这个老师采用的是多听,比较,让学生发现不同,但是这个策略效果不是很好,学生唱还是唱不好,于是老师又通过形象的动作来提醒学生,先是甩鞭,开始有一些同学明白了要领.后来有用甩头的动作,学生的兴趣更浓.又有一部分学生能掌握,再后来,就比较感受有附点与没有附点带给我们的不同感受,这个时候学生就能体验附点的效果了.这样的教学片断,给我的启示就是:我们不需要着急,总是有一个循序渐进的过程,多想几种办法,让他们慢慢改变吧.还有,我最近学习心理,里面有一种疗法,叫做"冲击疗法",嘿嘿,是不是在这里,教唱的时候也用些"冲击",让他们每次唱到这里的时候都想到这个"冲击",或许他们能记住吧......

谢谢大家的热心帮助，下次上这种内容我一定试试你们的办法。

谢谢大家的热心帮助，下次上这种内容我一定试试你们的办法。

QUOTE:

以下是引用悦耳在2010-6-5 23:33:00的发言：
谢谢大家的热心帮助，下次上这种内容我一定试试你们的办法。

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

悦耳老师真是不错啊，一直关注着自己曾经提过的问题。悦耳老师在我们论坛注册都快七年了。

QUOTE:

以下是引用悦耳在2010-6-5 23:33:00的发言：
谢谢大家的热心帮助，下次上这种内容我一定试试你们的办法。

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

悦耳老师真是不错啊，一直关注着自己曾经提过的问题。悦耳老师在我们论坛注册都快七年了。

不好意思啊，我经常看别人的帖，不怎么回帖。站长我觉得你太有才了，下次能不能到我们四川来支教啊，很欣赏你的那些课堂小乐器，我也想用到我的课堂中，可惜我自己不会，下次能否参加你们的支教活动，向你们学习一下。

不好意思啊，我经常看别人的帖，不怎么回帖。站长我觉得你太有才了，下次能不能到我们四川来支教啊，很欣赏你的那些课堂小乐器，我也想用到我的课堂中，可惜我自己不会，下次能否参加你们的支教活动，向你们学习一下。

QUOTE:

以下是引用悦耳在2010-6-9 10:44:00的发言：
不好意思啊，我经常看别人的帖，不怎么回帖。站长我觉得你太有才了，下次能不能到我们四川来支教啊，很欣赏你的那些课堂小乐器，我也想用到我的课堂中，可惜我自己不会，下次能否参加你们的支教活动，向你们学习一下。

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

呵呵，谢谢鼓励。你们在四川什么地方呢？我也很想到四川支教，前面几年都试图联络四川一些山区地区的学校，因为支教活动涉及到暑期支教目标学校全体师生返校数天接受全天候的音乐学习，联络事宜大多因为当地教育局以“学生暑期安全为由”、“你们最好捐钱不要捐物品”等遭到冷遇。

QUOTE:

以下是引用悦耳在2010-6-9 10:44:00的发言：
不好意思啊，我经常看别人的帖，不怎么回帖。站长我觉得你太有才了，下次能不能到我们四川来支教啊，很欣赏你的那些课堂小乐器，我也想用到我的课堂中，可惜我自己不会，下次能否参加你们的支教活动，向你们学习一下。

[符合XHTML规范，内容为纯文本或UBB(UBB解释文件版本：2006-5-23)]

呵呵，谢谢鼓励。你们在四川什么地方呢？我也很想到四川支教，前面几年都试图联络四川一些山区地区的学校，因为支教活动涉及到暑期支教目标学校全体师生返校数天接受全天候的音乐学习，联络事宜大多因为当地教育局以“学生暑期安全为由”、“你们最好捐钱不要捐物品”等遭到冷遇。