教师播放古筝独奏《茉莉花》,学生进入教室。
教师提问,学生回答。 教师提问:刚才我们进入教室所听到的是哪个国家的音乐?你知道这首乐曲是由哪种乐器演奏的?
(讨论:是中国的音乐
是古筝演奏的) (引出中国不仅有特别动听的音乐,还有别具特色的歌曲) 引出课题。 板书课题《中国民歌》
教师提问 民歌的“民”指的是什么?为什么称作民歌? 学生讨论回答,教师小结: (民歌是劳动人民创作的,即兴演唱出来的、口头相传的、音乐朴实、易于流传等) 教师讲述: 一般将汉族民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种基本体裁。(分别简介三种基本体裁) 教师播放歌曲,并提问。 演唱场合、情绪、演唱形式? 学生听赏后讨论回答 讨论:集体劳动场面
豪放节奏规律
一领众和 教师小结: 号子是直接伴随体力劳动,并和劳动节奏密切配合的民歌。一领众和的演唱形式。 教师讲述: 那么号子究竟有什么作用呢?我们请几位同学来亲自感受一下。 活动一:搬重物,感受号子的作用。 几位同学搬重物,先不喊口号搬,请一位同学谈感受,接着教师喊“一二”,学生一起喊“加油”搬,再请一位同学谈感受。得出结论:号子具有两种功能。人在从事体力劳动时必须调整呼吸、积蓄力量,这是喊(唱)号子时人体必然的生理反应,也就是劳动时的人体需要;集体劳动中需要统一步调、统一节奏,号子应需产生。因此号子在劳动中具有发出号令、指挥劳动、调节精力、鼓舞劳动情绪的实用性功能。同时号子的音乐抒发了劳动者的感情,表现了人的喜怒哀乐,也给人以精神上愉悦的感受,这是号子的表现性功能。 教师播放歌曲,并提问: 演唱场合、情绪、演唱形式? 学生听赏后讨论回答。 教师小结:山歌是人们在野外劳动(上山砍柴、赶脚驮货、放牧、农事耕耘等)或行走时,用来消愁解闷、抒发情怀、传递情意的唱的民歌。音乐性格真挚质朴、热情奔放,即兴性强。
独唱。山歌的音乐奔放、嘹亮、开朗,曲调悠长,广泛使用自由延长音与拖腔。 活动二:远处打招呼,感受山歌的作用。 教室第一排和最后一排的两名同学打招呼。 教师播放歌曲,并提问: 演唱场合、情绪、演唱形式? 学生听赏后讨论回答。 教师小结:小调又称“小曲”、“俚曲”、“时调”等,是人们在劳动之余,日常生活中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。小调由于流传面广,有职业艺人的演唱,并和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系,因而加
工提炼的成分较多,词、曲即兴性少,较定型化,艺术上较为成熟和完善。 活动三:师生共同演唱歌曲。 播放民歌录音片断(让学生聆听、思考、辨别它们所属类别) ①《川江船夫号子》②《脚夫调》③《放马山歌》④《无锡景》⑤《牧歌》⑥《沂蒙山小调》
学生根据情绪、演唱场合、形式和作用分别用线条连起来 劳动号子
流畅细腻
一领众和
城镇集市
用于表演 山歌
粗犷豪放
独唱
乡村田野
鼓励加油 小调
节奏自由
独唱为主
劳动场合
抒发感情
教师就学生对本节课的掌握情况进行评价
情感点拨 |