综合课教案:面具——京剧脸谱

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发表于 2004-3-22 18:19:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
 
面具——京剧脸谱(1课时)


一、        教材分析:
    面具由远古到现在,由美洲的印的安到中国的西藏,由作为宗教活动的道具到孩子手中的玩具,在不同的时代,不同的国家,以不同的方式存在着,对于上课来讲,可选择的角度很多,教材上比较强调中国地方戏中的面具,在众多的地方戏中,京剧是国粹,流传也最为广泛,而京剧脸谱又同样有着很高的艺术价值和思想价值,所以,我选择了京剧脸谱作为面具的表现内容。
    学生不是专业学者,这堂课在知识了解上内容不能太多,专业性也不能太强,技能表现更不能太难,无论内容安排还是教法要新鲜有趣,让学生有学习的主动,最主要的是在学习中得到审美的快乐体验。
二、教学对象分析:
    初一学生的感知能力和理解能力已逐步加强,有意注意占一定的优势,并能长久保持,兴趣趋于稳定。同时,模仿能力,创造能力较强,但创造性的造型能力还比较弱,京剧脸谱对他们来说似曾相识但又不太了解的知识,应该会引起他们的兴趣。同时,制作的难度又要符合他们的能力所及,这样无论对于审美兴趣的培养还是自信心的提高都有帮助。
三、教学目标设计:
1、        认知目标:让学生了解中国京剧脸谱的艺术特点,图形与色彩的表现方法,了解中国脸谱图案中鲜明的思想性和艺术性,培养对京剧脸谱的艺术欣赏能力。
2、        实践目标:通过所学知识对脸谱面具的造型表现,侧重于色彩造型。
3、        情感目标:通过对京剧脸谱的欣赏学习和脸谱面具的制作,提高学生审美情趣,加深学生的审美体验,激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感,增强民族
自豪感。
四、        课型:
综合课:1、学科综合,涉及历史、戏曲、美学、音乐等知识
        2、集欣赏、评述,造型、表现,设计、应用等方面的知识和技能技巧。
五、教学重点和难点:
重点:1、对京剧脸谱的谱试及色彩的初步了解和简单表现。
2、培养学生对传统艺术的认识和审美情趣。
难点:京剧脸谱的“创造性的形”的造型以及“色彩”的表现。
六、教法设计:
a)        创设相关情境:
    主要运用相关的音响资料加以渲染,即可活跃课堂,又对脸谱有进一步的认识。主要设计在以下三个时段:
1、课前播放《说唱脸谱》,让学生把情绪投入到认识京剧脸谱的上课状态。
2、学生作业时播放《说唱脸谱》、《借东风》、《铡美案》渲染气氛。
3、作业完成时加深审美体验,学生和着《说唱脸谱》唱几句。
b)        根据实际情况选择学习方式:
    这节课我主要以学生自主学习为主,对于京剧脸谱的欣赏,评价,设计方法(其中涉及音乐,戏曲,历史知识),尽可能地使学生之间通过讨论、思考互相解决,老师只是必要时稍做提示。当然,很多知识学生自主讨论是达不到效果的,从不知到有知,教师的讲授也很必要,再者,我认为有时与其花十分钟去讨论一个新知识,不如花一分钟直接告诉他,所以一开头有些知识我是直接讲授的!
c)        加深审美体验:
    通过自主欣赏、自主尝试制作以及说脸谱,唱脸谱从而加深对脸谱艺术的审美体验,获得审美的快乐。
七、        教学准备:
    教师:多媒体课件。包括脸谱图片和资料,《说唱脸谱》、《铡美案》、《借东风》等音响资料。
    学生:制作好的面具底版、铅笔、粉蜡笔。
八、        教学过程:
   
        教师活动        学生活动
导入阶段  1、课前渲染气氛2、组织教学,直接进入课题。        1、课前播放《说唱脸谱》2、检查学生工具准备,点明今天的上课内容。        1、情绪调整进入上课(京剧脸谱)的状态。
发展阶段  1、欣赏评述京剧脸谱。2、绘制京剧脸谱。        一、        提问:1、脸谱是什么?展示投影(1)介绍:a、脸谱的由来b、京剧脸谱的代表行当2、认识京剧脸谱代表的角色吗?(引导学生自主学习)展示投影(2):比较熟悉的京剧脸谱和人物名称提供,让学生试着辨认。3、怎样来设计京剧脸谱?(根据学生回答)展示投影(3):脸谱设计的方法:a、        了解人物的性格b、        形、神、色、意相结合二、        展示投影(4):1、        学生绘制脸谱临摹或创造性地临摹的黑白脸谱图案。2、        有关脸谱颜色的运用知识。适当提供:1、        历史人物的背景知识2、        临摹赋色的要播放音乐:1、用于学生绘制过程2、音乐为《说唱脸谱》、《借东风》、《铡美案》。        1、        学生就投影齐声朗读。2、        学生自主思考,互相讨论,设问,解决都在学生之间完成。3、        学生总结设计方法。4、        学生欣赏黑白脸谱。5、        了解提供人物的性格特点及有关背景。6、        学生在做好的面具上绘制京剧脸谱。(1、        临摹脸谱人物,根据其性格特点谱色(2、        创造性临摹脸谱人物,再谱色)
展示评价  1、小组交流,展示、评价。2、各组推荐优秀作业,展示,评价。3、老师阐述自己评价。        1、        组织小组交流,评价,推举优秀。2、        展示各组优秀作业,学生再评,老师从色彩、造型上分析总结。        1、        小组交流,推举优秀。2、        欣赏评述优秀作业。进一步加深对京剧脸谱的审美体验。
结束阶段:让同学们戴上面具,说唱脸谱再次体验审美快乐。        1、引导学生戴上脸谱面具,来一段《说唱脸谱》2、领唱:蓝脸的窦二墩盗御马……”        1、戴上脸谱面具2、齐唱“蓝脸的窦二墩盗御马……”

九、设计后记:
    这堂课涉及的综合信息很多,有史地,政治,物理,文学,音乐和美术,在设计这堂课同时,我自己也学到很多,看来新时代的教师,知识信息掌握的广度和深度是一个很必须的要求。这堂课中,音乐一开始就把学生带入京剧的氛围,又从京剧中达到高潮并圆满结束,可见,视听媒体的合理利用,是十分有助于感染学生情绪,以最好的状态进入课堂。这里,我想要强调的是,无论什么学科,研究性学习的知识点也要有针对性,不是所有的知识都要研究完成,我认为,有时与其花10分钟去讨论简单易懂的知识,不如花一分钟直接告诉她,从不知到有知,老师讲授和学生直接获取也是很好的办法,所以一开始的面具知识,还有京剧人物的生平,我是直接输入给学生的。另外,上完这堂课,我对此类信息量大,技能技巧涉及广的美术课,有信心形成一个科学合理的教学模式,即:“感知”——“理解”——“尝试”——“展示”,我们现在开始要做的是怎样使这种模式最优化。





[em04]
 
发表于 2004-3-22 19:15:00 | 显示全部楼层
 
上艺术综合课的老师值得借鉴。
 
发表于 2004-3-23 10:21:00 | 显示全部楼层
 
已经开艺术课,可我们~~~
 
发表于 2004-3-23 14:16:00 | 显示全部楼层
 
好多的课前准备,如果每节课都这样上可不得了啊!
 
发表于 2004-3-29 21:03:00 | 显示全部楼层
 
虽然这是一节美术课,但对音乐教师也是一个示范,要想上一节出色的课,不仅需要教师的基本功,还需要有执着的精神。真的佩服BABY老师!
 
发表于 2004-3-29 23:54:00 | 显示全部楼层
 
值得学习!

[此贴子已经被作者于2004-3-29 23:54:39编辑过]
 
发表于 2004-4-6 09:23:00 | 显示全部楼层
 
BABY老师有一篇教学设计已在《中国美术教育》第二期上发表!希望能发上来给大家看看,现在许多学校在开设艺术综合课,我们论坛也需要象BABY这样的美术老师来交流。欢迎BABY老师能常来聊聊。



[此贴子已经被作者于2004-4-6 9:46:59编辑过]
 
发表于 2004-4-6 09:39:00 | 显示全部楼层
 
误会,是另外一篇教学设计!
 
 楼主| 发表于 2004-4-6 11:25:00 | 显示全部楼层
 
期待着能看见你的获奖教学设计!
 
发表于 2004-4-6 12:27:00 | 显示全部楼层
 
究竟什么样的课是艺术课??我有点迷茫~?是不是将音乐,美术,舞蹈,体育,等等结合起来就是艺术课呢?
谁能提供一点上的成功的艺术课教案?
 
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