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意外的收获
“由弱到强，由弱到强，弱！知道吗？再来一次，一…….起”
“停、停、停、停，你们这是弱吗？你们这是没有吃饭，你们这是轻，不是弱，我要的弱是有气息支持的，气息！气息！气息知道吗？”我手舞足蹈地咆哮着。 “不知道”有学生小声说。 我都快崩溃了，这是2010年暑假我在排练合唱。 在快放假的时候学校通知说九月份有个合唱比赛，我们学校必须参加，所以就在期末考试前采取自愿报名的形式找了六十个同学，在假期进行练。然而同学们基本都在补习文化课，什么上午英语，下午数学的。我们的合唱排练只有放到早晨六点到七点半，有些同学路远，基本上要到六点二十才能到齐，很是辛苦。 由于学生来自不同的年级、班级所以基础参差不齐，有些学过钢琴或者其它乐器、声乐的学生接受相对要快一些，大部分同学基本上没有什么基础。时间又短根本没有什么时间去进行基础的发声练习。所以，同学们对气息这个比较抽象的概念很难理解。 我们排练的曲目是捷克作曲家卡尔奈克的《库斯克邮车》，对强弱控制要求很高，用来表现邮车的由远到近，由近到远，马蹄声等等。如果排练好了，效果非常棒。 我想了很办法，让同学们去感受那种意境。让同
学们想象：一辆邮车邮远到近，孩子们看到邮车来了很高兴，后来邮车走远了，等等。在这首作品里所表达的东西非常多：有生活、有劳动，还有游戏；有民族的雄风，有狩猎民族的悠然，还有邮递员的质朴；也有孩童的俏皮。 同学们显然也能领会这首作品应该怎么样去唱，何况合唱谱上本来就有很多的表情记号可以提示。然而当要求他们弱唱的时候，就很难把握，听上去声音非常虚，就象我前面说没有吃饭一样，不是我想要的那种有力的、跳跃的弱唱。我觉得我无计可施了。 “原地休息五分钟”我叫道，然后自己就坐到钢琴凳上发呆了。
同学们知道我生气了，全部站在那里，一声也不敢吭。 “程老师生气了。”“嗯，可是我真不知道怎么弱下去呀”有两个同学在说悄悄话。 不用说，我也知道肯定是那两个女同学：女高声部的徐笑男和女中声部的邱获，她们是好朋友，这两个同学接受能力非常棒，人很活泼听话，可是今天也不明白老师需要她们怎么做了。 她们站得位置离得比较远，可是大家都不敢作声，她们只有小声地交谈着。 突然，一个念头在我心里冒了出来。我坐着不动，听她们在交谈，她们现在不是有气息了吗？她想和距离远的同学说话，可是又不敢大声，腰部肯定会用力的，这不就是我想要的声音吗？ 听了好一会儿，我站了起来。把她两个叫了起来，让她们用刚刚交谈的感觉去读歌词。让全部的队员听，然后想象如果你也想说悄悄话，怕被老师听到会怎么说？ 接下来让全体队员用刚刚体验的感觉去读歌词。马上，强、弱、渐强、弱一会都掌握了。 最后将歌词加上旋律，我终于听到了我想要的声音。同学们觉得很好玩，原来是这样，这不是很容易吗？ 后来由于我出去学习了半个月，训练中断了半个月，我学习回来马上就比赛了，只得了个市二等奖，同学们都觉得很惋惜，想：如果一直坚持排练的话，说不定会有更好的成绩。 现在那两个学生碰到我，有时会调皮的说：“程老师，我想在你的课上说悄悄话，” “行，不但你们要说，还要教会其它的同学说”“哈，哈，哈，哈，”她们很开心。 训练各有各的方法，碰到难以解决的问题，多去动动脑子，也许解决的方法就在身边。 | 
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