[推荐]《最美，艺术课》读后感

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[推荐]《最美，艺术课》读后感

[此贴子已经被作者于2011-12-31 15:30:31编辑过]

打开门，让艺术课堂灵动

——《最美，艺术课》读后感

祝凤丹

陈璞老师通过多年的艺术教学实践，出版了《最美，艺术课》一书，可谓瓜熟蒂落、水到渠成。书中呈现的一个个生动的课堂实例，看着看着仿佛身临其境，不禁赞叹：“他的课堂是多么灵动”！陈老师不但专业知识精深、基本功扎实，而且知识面非常广博，“琴棋书画”、“诗词歌戏”，信手拈来、点石成金。他简直就是一个艺术中的“通人”。 一般来说，“术业有专攻”，人的精力有限，通常只能在一个领域里下功夫，但是如果他能再进入一个别的领域，并且专精和博习适当结合，就有可能触类旁通，有可能掌握蕴涵在各类学习和工作实践中的总规律。这样，就能跃上一个更高的思想境界，一通百通，“从心所欲不逾矩”。当他做自己本来的专业工作时，就会如虎添翼、事半功倍，业绩明显高出其他人，从而在同行中脱颖而出。

我国古代教育家颜之推也倡导“杂艺”，包括文章、书法、弹琴、博弈、绘画、算术等。只有尽可能扩大获取知识的范围，又通过实践进行比较、鉴别，才能更接近客观真理。所谓“博学求之，无不利于事也。”陈老师博学广见，可以从不同角度为学生阐释知识，达到深入浅出的效果。他所教的艺术课涉及的领域很多很杂，学生作为一个局外人想了解某个陌生的艺术领域，所需要的是一位“关键的线人”。 陈璞老师就是这样一位“关键的线人”引导学生愉快地登堂入室，享受到艺术的美，并尝试去展现美、创造美，这种美好的经历往往可以影响学生的一生。

本书的实践课虽然看上去杂取并收，内容丰富多彩，但有着一条主线，就是：以文化为课堂的外延、以音乐学识为教学的切入点、以文学素养为教学底蕴。陈老师曾兼任过语文教学工作，文学底蕴深厚。他由此找到了自己的特质，于是寻找到了一个适合自身发展的突破口，同时也就驶上了专业成长的快车道。他的课堂变得充满了生机和活力，是灵动的课堂。

从陈璞老师的成长过程来看，一个人的专业知识学到一定程度，如果能跳出来，就化得开，能化才能融会贯通、才能生，创新就是在化了以后产生的。科学家的研究工作又何尝不是如此：爱因斯坦研究广义相对论几经挫折后，找到数学家格罗斯曼，得到了忠告“缺《黎曼几何》”。当有了相关数学知识的支撑，他的研究突飞猛进。而法国作家左拉形成自然主义文学创作理论，是由于自然科学给了他启示，特别是贝尔纳的《实验医学导论》激发了他的灵感。其他领域，比如军队在实施“海陆空”一体化战略，这不仅仅是量的飞跃，更是一个质的飞跃、一个集成的飞跃。

“君子不器”，教师一旦拘囿于某个固定学科，也就意味着否定了其他的各种可能。而陈璞老师作为音乐教师被要求兼任语文教学工作时，便欣然接受了挑战，通过学科融合、兼收并蓄，无形中拉高了自己的水平、拉大了自己的格局，达到了更广的人生视点。他成功的契机在于有效突破学科壁垒，让生命开阔灵动起来。

陈璞老师通过多年的艺术教学实践，出版了《最美，艺术课》一书，可谓瓜熟蒂落、水到渠成。书中呈现的一个个生动的课堂实例，看着看着仿佛身临其境，不禁赞叹：“他的课堂是多么灵动”！陈老师不但专业知识精深、基本功扎实，而且知识面非常广博，“琴棋书画”、“诗词歌戏”，信手拈来、点石成金。他简直就是一个艺术中的“通人”。 一般来说，“术业有专攻”，人的精力有限，通常只能在一个领域里下功夫，但是如果他能再进入一个别的领域，并且专精和博习适当结合，就有可能触类旁通，有可能掌握蕴涵在各类学习和工作实践中的总规律。这样，就能跃上一个更高的思想境界，一通百通，“从心所欲不逾矩”。当他做自己本来的专业工作时，就会如虎添翼、事半功倍，业绩明显高出其他人，从而在同行中脱颖而出。

我国古代教育家颜之推也倡导“杂艺”，包括文章、书法、弹琴、博弈、绘画、算术等。只有尽可能扩大获取知识的范围，又通过实践进行比较、鉴别，才能更接近客观真理。所谓“博学求之，无不利于事也。”陈老师博学广见，可以从不同角度为学生阐释知识，达到深入浅出的效果。他所教的艺术课涉及的领域很多很杂，学生作为一个局外人想了解某个陌生的艺术领域，所需要的是一位“关键的线人”。 陈璞老师就是这样一位“关键的线人”引导学生愉快地登堂入室，享受到艺术的美，并尝试去展现美、创造美，这种美好的经历往往可以影响学生的一生。

本书的实践课虽然看上去杂取并收，内容丰富多彩，但有着一条主线，就是：以文化为课堂的外延、以音乐学识为教学的切入点、以文学素养为教学底蕴。陈老师曾兼任过语文教学工作，文学底蕴深厚。他由此找到了自己的特质，于是寻找到了一个适合自身发展的突破口，同时也就驶上了专业成长的快车道。他的课堂变得充满了生机和活力，是灵动的课堂。

从陈璞老师的成长过程来看，一个人的专业知识学到一定程度，如果能跳出来，就化得开，能化才能融会贯通、才能生，创新就是在化了以后产生的。科学家的研究工作又何尝不是如此：爱因斯坦研究广义相对论几经挫折后，找到数学家格罗斯曼，得到了忠告“缺《黎曼几何》”。当有了相关数学知识的支撑，他的研究突飞猛进。而法国作家左拉形成自然主义文学创作理论，是由于自然科学给了他启示，特别是贝尔纳的《实验医学导论》激发了他的灵感。其他领域，比如军队在实施“海陆空”一体化战略，这不仅仅是量的飞跃，更是一个质的飞跃、一个集成的飞跃。

“君子不器”，教师一旦拘囿于某个固定学科，也就意味着否定了其他的各种可能。而陈璞老师作为音乐教师被要求兼任语文教学工作时，便欣然接受了挑战，通过学科融合、兼收并蓄，无形中拉高了自己的水平、拉大了自己的格局，达到了更广的人生视点。他成功的契机在于有效突破学科壁垒，让生命开阔灵动起来。

[此贴子已经被作者于2011-12-31 15:26:53编辑过]

用每一堂课来垫高自己的教育人生高度

——读《最美，艺术课》有感

唐煜亚

读了陈璞老师的新著《最美，艺术课》，感触颇多，一方面，陈老师的勤奋及努力追求艺术课更好的境界，让我极其钦佩；另一方面，陈老师通过平实的语句及课堂实景的再现，让我体会了名师的教学风采。尽管我所教授的课程与陈老师的艺术课属于不同的类型，但是我还是能从中学习到很多东西。

陈老师在书的第一章就提到了“艺术课堂教学环节的有效构建”，他所写的这些内容、建议，不仅对艺术教师有用，对我们其他学科也同样具有借鉴意义。陈老师提到青年艺术教师上课时往往对各个教学环节的把握没有章法，环节之间串联不畅，一个环节没落实就又跳到了下一环节。这也是我在课堂上经常会出现的问题，如何清晰地展现课堂的教学的环节是我需要继续努力的方向。陈老师从教学目标、课堂导入、问题设计、高潮处理、评价运用、课堂小结等各方面提出了实用的建议。如他写到：一个好的课堂小结应该是：“曲虽尽，意无穷，课虽终，情仍续”，而在我的课堂教学中，更多的课堂小结就是对本课知识的简单回顾，这对有些理论性的内容来说是比较适用的，但是对其他一些内容来说就显得有些牵强了，而陈老师的话给我打开了一个新的思路，有时候，课堂知识的回顾并不一定是最重要的，能让让学生沉浸在对本课的内容的回味及思考探究中也是一个好的结尾。同时，陈老师提到的好课是“磨”出来的，并通过实例展示了他的“磨”课过程，让我对“磨”课有了更深的理解。通过一次次的“磨”课，最终展示的课堂教学可能与你预先设定的教学设计偏离很大，甚至有时会将一堂课“磨”得有点作秀，但是经过认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲打磨课，教师本身也在进行打磨，也在成长。都说好玉是磨出来的，一个好教师也是通过无数课堂教学磨出来的。我深有体会的是每次开公开课，都需要预先磨课，需要做其他一些准备工作，尽管这是一个累人的过程，但是每次在最后都会收获很多，既有教学设计方面的，也有教学技巧等方面的。

陈老师另一个很值得我学习的是他对每堂课的反思与记录。整本书中涉及到许多教学案例，而这些案例大部分都是陈老师自己本身实践过的内容，他记录了课堂的实践过程，并及时记录下了详细的反思。这些东西都是我很欠缺的，每次我会仔细备课，反复修改教学设计等，但是我很少会记录自己每堂课是如何上的，上完课也会反思，但是基本记录的比较少，也不详细，而这导致我在一段时间后可能对这堂课的记忆就比较淡了。今后，我需要逐渐养成及时详细记录课堂反思的习惯。

另外，陈老师在书中提到了这样一个理念“做一个幸福的艺术教师”，我想将其改成“做一个幸福的老师”。一个找到自己的职业幸福感的教师肯定不会是一个学生不喜欢的教师。而要做一个幸福的老师，要有积极的心态、乐于进行教育教学和研究和拥有“喜好”的生活。积极的心态会让我们能更乐观地面对一切，不管是成功还是挫折。

正像书中所写的：想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。有一个积极的心态，能认真备好每堂课、上好每堂课、做好课后反思，积极参与教育教学研究，用每一堂课来垫高自己的教育人生高度，我们未尝不能成为一个优秀的教师。

[此贴子已经被作者于2011-12-31 15:28:50编辑过]

《最美，艺术课》确实是一部一线音乐教师用自己的教学点滴火花汇聚的好书。

读后感也写得很好！

应该读一读！[em01]