本帖最后由 风舞十天 于 2012-6-7 18:45 编辑
1.有“灵魂”的课堂更重要
上海市祝桥高级中学 陈璞
2012年5月24日,小雨,赴嘉定区中光高级中学。中光高中虽然是普通高中,但文化环境很浓郁,学校秩序看起来井然。从许多细节可以看出,路校长是一个有着教育浪漫情怀的人,他把学校当作自己的家来精心打造。
听了丁志红老师的一节《肢体语言,心灵律动》,还是很有感觉的,最后学秧歌的环节中,我也站起来跃跃欲试。不愧为嘉定区的音乐学科带头人,丁老师的这节课是有“灵魂”的,高中学生的人格正形成中,通过舞蹈《命运》,给予学生生命教育,这一种精神上的润泽是很重要的。现在绝大多数的学生都是糖水中长大的,缺乏的就是抗挫折,韧的战斗,虽不能亲历挫折,但间接感受也是好的,与此相比,一些艺术的知识可能反而不是那么重要了。丁老师的课还很有气场,有思辨,思考与辨别,当然,可能辨别多一些,想要学生思考的份量重些,还需要在设计提问时再考虑。当前艺术课程背景下,音乐教师的界定变了,不再是教音乐的教师,而是音乐专业背景的教师,由此,我还有个新的教学思路,从音乐而不是其他来切入本课,舞蹈的动作是和音乐、音乐情绪相合的,如舞蹈《命运》的发展:厄运、抗争、屈服、同伴帮助、抗争、自我新生,与音乐的发展、高潮、解决相合的。
对课堂中呈现的繁多的舞蹈种类生活舞蹈、艺术舞蹈、现代舞、流行舞、民族舞、中国民间舞等,我的建议是用多表格梳理,导师赵其坤老师则建议不把概念往上靠,而往下走,以舞蹈的手的动作、眼的动作等呈现,以避免在自己不是最熟的领域犯概念错误,导师就是高啊!
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