学生学习的状态是课堂评判的基线

学生学习的状态是课堂评判的基线

上海市 祝桥高级中学 陈璞

最近，听了葛民莉老师的《彩云追月》、沈洁老师的《京韵》、曹晏平老师的《剪羊毛》，这三节都是小学的音乐课，三位老师的个人特质不同，教学的实施手段也各有巧妙，葛民莉老师的柔美、沈洁老师的明亮、曹晏平老师的大气，使得课堂呈现出一种“场”，不论是上课者，还是听课者，都能够投入“场”中。

但要想抓住他们三者之间的共有亮点，一时没有找到合适的词。之后，又参加一次音乐教学研讨活动，听了一位老师的课后，对比之下忽然找到了。那节课执教老师的教学基本功、教学体态语态、教学设计等等都没有问题，因此评课者也对此不乏赞誉之词。但我有一个感觉，整节课学生在台上坐得笔直标准，脸上一直没有看到过轻松与笑意，所有的回答动作都是在老师的掌控下，没有一丝游离于设计之外的东西。或许，是这样的一节课对执教老师太重要了，所以，在课前教师已经通过各种手段强调过纪律与秩序了？或许是学生们在台上因观者如云所以特别紧张？但我想，这节课上下来，学生们的感觉最多的会是一个“累”字！由此，我再反观民莉、沈洁、晏平的课，不论是灵动，还是严谨，学生们的学习状态都是轻松的，脸上还时不时地有笑意的。

不久前，我的导师黄建初老师送了一本书给我，是夏雪梅博士的新著《以学习为中心的课堂观察》，夏老师近年来深入课堂，观察课堂里发生的实然状态，观察学生的学习状态，提出了诸多新的研究观点，书中她认为课堂观察是要“基于证据地推论每一位学生在课堂上是否都得到了富有挑战的学习经验，都产生了有质量的学习结果”。

假如，所有的学生学习的状态都是在教师制定的严格“秩序”下的“苦学”，这样的学习还是学习吗？或者说，是学习根本还没有发生？

支持！
我外出听课有个习惯，就是坐在教室的前面不影响上课的地方，主要是观察学生上课时的状态，注重课堂实效。
老师课上得很陶醉，学生被音乐感动了吗？还是学生在看老师表演呢？
老师教了，学生学了吗？