[论文] 零距离感受创造性教学模式 (海外教学资料和教学经验分享)

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发表于 2015-5-7 10:13:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
 
——海外生活随笔(三)  资料提供者:苗岭山寨

作者:华中师范大学音乐学院 袁善琦教授(退休后现旅居加拿大)

创造性教学模式是一种在欧美基础教育中为培养创新型人才而广泛应用的教学活动的结构和方式,随着世界各国教改的深入,已发展成各种不同的模式范例。面对未来国际的激烈竞争,学校教育的崇高使命就在于能否培养立足于未来社会的大量的创新型人才,因此,在基础教育中如何培养学生的创造性思维及创新性能力是关系到我国教改成败的重大研究课题。


可能因本人长期从事教育工作的原故,在温哥华生活的这几年,特别关注孙女在校学习的情况,并希望从中了解中西方教育的差异,尤其是曾在国内资料中看到的创造性教学的模式与方法。2013年,孙女从上海一所外国语小学转到加拿大温哥华一所公立小学四年级班。刚开始,每天放学后,我问她:“今天上课学什么了?”“没学什么,”“那上课做什么呢?”“玩呗!”当时,家庭作业很少,就是有,也是一些趣味性很强,训练动手能力的作业。回忆这段学习,现在看来应该属于适应期。首先,她从双语教学学校转到纯英语教学学校,在听、说方面当然存在差距;再则,她从习惯灌输式教学模式开始接受开放的、轻松的讨论式教学方法,自然不太适应,因此得出了“没学什么,总在玩”的结论。然而,十岁的孩子正是学习语言的黄金时期,加上她开朗、随和的性格,没出几个月就能很顺利的融入到班集体中,并结识了许多朋友,这对于她日后的学习无疑奠定了重要的基础。四年级第三学期,有一个学习内容,引起我极大的兴趣。教师曾布置了一个时为两个月的研究课题:自然矿产资源。研究是在教师的引导下,分为许多小步骤来完成。学习过程十分强调学生独立学习、独立思考以及团队协作相结合的活动方式,从而构建一个相对完整的知识体系。


首先,老师布置的研究任务是:回答自然矿产资源有哪些?由学生独立查找资料(上网或去图书馆),每人需写一篇读书报告,在小组进行交流。在资料汇总基础上,全班确定了六个研究目标:1、黄金,2、翡翠,3、钻石,4、铁,5、铜,6、钟乳石。


接下来的研究是进一步运用信息手段,完成五个知识点的构建。全班分为六个研究小组,每组研究一种矿产,通过对资料的选择、理解、评价和运用信息的再认识过程,回答老师提出的五个问题:1、矿产如何形成,2、产地,3、如何挖掘4、用途5、盛产国。此环节中,每个知识点都经历了小组的多次讨论或争论,教师和家长也常常给予及时的引导和帮助,但研究报告必须由学生独立完成。


下一步是完成课题综合报告。要求写4-5页观点正确、没有单词、语法、标点错误的英文报告,在全班进行宣讲,并上交老师进行等级评定。



最后在老师带领下参观金矿旧址。实地考察金矿形成、开采的过程,以及矿工艰苦的工作和生活环境。10岁的孩子穿着雨鞋和防水衣,头戴安全帽,第一次下到矿井,在实践中更加深了对矿产知识的理解。这种由学生自主学习,向实践学习的方法,极大的激发了学生的学习兴趣,而且,这些知识内容可能是终身难忘的。


今年,孙女上六年级了,课程学习开始向培养学生判断力,决策性和实际操作等多方面能力展开。下面将一个很有趣的“荒岛求生”课题的研究过程介绍给大家。


有一天上完数学课,老师要同学们把课桌椅搬到室外,并拿来许多瑜伽垫铺在教室地上,让四个同学坐在一张垫子上。开始娓娓叙说一个惊险故事(创设情景):“一群学生四个人坐一条小船,去夏威夷群岛度夏令营,海上遇到风暴,船毁了,他们相互帮助,游到一个荒岛(情节略)”。这时,老师拿出荒岛地形图(包括火山位置),要求大家首先熟悉荒岛环境。并提出的资料收集任务是:查找夏威夷群岛的地理、自然环境(包括气候、地形、海洋特征,主要动植物等),并写出资料收集、整理报告,在小组和全班进行交流。


下一步的任务是:为了生存,同学们必须承担不同角色的工作。全班组成了六个角色组。1、动物学家,2、植物学家,3、气象学家,4、海洋学家,5、建筑师,6、厨师。各组重点查找本角色的相关资料,并在每周的学习交流时间,提供或借鉴其他组的研究成果,如:植物的毒性;动物对人的侵害;建材的安全性;灾害性天气的可能性等资料,进行综合分析判断,提出较为可靠的能为本组服务的决策方案。孙女自愿到厨师角色组,因此,她的研究报告包括:1、夏威夷群岛可食性植物和水果:2、可食性动物,如:野鸭、三文鱼、沙丁鱼等;3、钻木取火技术;4、野外烹饪的方法等。


第三步,完成课题综合报告和宣讲。孙女为了写好这份报告,多次征求老师和父母的意见,常常不知疲倦地工作到深夜,进行了细致修订,最后完成了一份长达10页的英文报告和28页的PPT,用流利的英文配合PPT在全班宣讲,受到一致好评,被老师评为A级。


课题研究最后还要落脚于实际操作。建筑师组必须完成海岛房屋模型制作,厨师组必须完成海岛食物的制作。孙女在妈妈的大力支持下,做了充分的前期准备工作,并在宣讲报告的当天中午,她和本组的小伙伴们在学校厨房,亲手制作了五种“海岛美食”——烤野鸡肉串、烤小土豆、芒果布丁、海带沙拉和菠萝蛋糕。被同学们一扫而空。他们也从中享受到辛勤劳动之后的快乐。


从以上两个课例,首先,我们不难看出系统知识的学习,更多的不是由教师传授,教师在教学环节中不仅是足智多谋的引导者而且是强有力的组织者,一步步引领孩子们步入知识的殿堂。而且,创造性教学的目标不限于获取多少知识,而更强调掌握获取知识及运用知识的方法,这比知识本身更重要。上学期,我曾参观了贵校六、七年级的系列课题研究展览,同学们把自己学到的知识制成展板和模型,并亲自担任解说员向全校师生和家长汇报他们学习各国古代文化的收获。如:古埃及、古罗马、古印度、古希腊等国的文化。充分展现了孩子们在自主学习、独立思考、当众表达以及团队合作的综合实力,而这些能力与单纯的“知识”相比,都是日后学生走向社会后必不可少的成功因素。另外,发展多元才能的创造性教学模式,还体现在宽松、自由的课堂讨论形式。教师常常给学生创设有一定难度的情境和问题,激发孩子们的学习热情,变‘要我学,为我要学’,同时给予独立思考的时间,提供课堂或小组交流的环境,集思广益,让学生充分吸收、酝酿、综合他人意见,运用信息去创新,即提出新的独特的假想和预见,选择最有新意的解决方法。从而,最大限度的发挥孩子们的创造潜能和实践能力,以及战胜困难的勇气和决心。
 
发表于 2015-5-7 15:46:25 | 显示全部楼层
 
感谢袁老师的奉献!
袁老师给我传了这一篇文章。
 
发表于 2015-5-7 19:25:40 | 显示全部楼层
 
{:soso_e163:}“没学什么,总在玩”!!!!!
 
发表于 2015-5-7 20:34:11 | 显示全部楼层
 
123 分歧.jpg
 
发表于 2015-5-11 09:35:03 | 显示全部楼层
 

老法师的评价很到点!
 
发表于 2015-5-11 15:44:01 | 显示全部楼层
 
这个帖子又引起了我对其他国家教育教学特点、特色的兴趣,不想另开帖子引起不必要麻烦,转贴如下:

一个美国小学老师的信.jpg
 
发表于 2015-5-12 09:24:16 | 显示全部楼层
 
我们看到了什么是“教育”!
 
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