关于素质教育的几个误区(摘)

作者：肖桂生    摘自《湖南教育》
　　误区之一：素质教育就是不要考试的教育。
　　一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”。考试，尤其是高考成了“罪魁祸首”。其实，考试只是一种形式，关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化了而已。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现，会给教育带来灾难。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确评价，就难以提高。
　　误区之二：素质教育就是没有负担的教育。　　“减负”不等于不要负担，只是减轻学生过重的、不必要的负担。一味减负，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“自古雄才多磨砺，从来纨绔少伟男”，这些警句所蕴含的道理是深刻的。
　　误区之三：素质教育就是艺术教育。
　　只要我们去关注各种媒体关于素质教育的报道，就会发现，不少文章在介绍如何加强音乐、美术教育等。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分。多元的社会需要多样化的人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。
　　误区之四：重一种素质而轻另一种素质。
　　一说起素质教育，一般人都会说，人的思想素质（或政治素质）是最重要的，一旦人的思想不端正，就会变成“知识越多越反动”。其实，人的素质是一种综合体，人的思想品质好，但身体素质不佳，成天卧病在床，也不会对社会做出多大贡献，科技素质与人文素质也无高低之分，只是各人根据自己的特点而选择了不同的发展方向而已。

我认为有这样误区的的都是不责任的老师，对素质教育还没有深刻领悟其真正含义，我看受过中、高等教育的老师们不会这么想吧？

我觉得现在的教学都不塌实，老是跟风，口号一阵又一阵，喊过了热过了就没有了，没有真正塌实地去做。其实有的教学理念并不难懂，可偏偏喜欢扣上一个个帽子，领导说好就是好，我们研究教学为之服务的对象和目的是学生更好地学习，而不是迎合领导的口味！风儿一来就容易头脑发热，要么不干，一来就不考虑情况地大干，当然容易出错喽！