海淀区小学音乐教学实验“儿童音乐剧”综合艺术实践课成效明显
北京市海淀区教师进修学校 哈雷
“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的理论根据
第三次“全教会”召开以来，素质教育观念逐渐深入人心，为了适应现代社会的发展，科学技术对人才的需求，国家基础教育课程改革全面启动，为振兴民族文化教育，提高国民整体素质开创了划时代的先河。
国家基础教育课程改革是现代教育思想的具体体现，是现代教育方针的重要载体，是当前教学活动的主要依据。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多、和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是尊从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。
《纲要》对课程结构中明确要求：“小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。”
《音乐课程标准》中体现“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念，值得深思。
古代“礼教”、“乐教”，歌、舞、乐合为一体的《唐大曲》，值得借鉴。
近现代,我国儿童歌舞剧作家黎锦晖先生创作和倡导的十三部儿童歌舞剧产生的广泛、深远的影响。至今仍有其“人文精神”的现实教育意义，值得继承和发展。
为此，把“儿童音乐剧”引入小学音乐课堂是音乐课程改革具有现实意义的有效途径之一。
“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的实验目的
旧思路、旧观念、旧方式下的小学音乐教学，重知识、重技能，轻艺术、轻体验，关注点单一，学生被动参与、兴趣寡然。
以音乐为主线的“儿童音乐剧”综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式、方法发生了根本的变化。
我们实验的目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课！”这样一个普遍存在的怪现象。目的如下：
1．探索小学音乐教学方式、方法的实效性。
2．正确掌握小学音乐学科的教学规律。
3．有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。
4．有效地体现审美、情感、创造的价值观。
5．有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用。
6．有效地体现文化素养的培养，体现“人文价值”主题，发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。
7．儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力。
8．有效地体现音乐教学的“过程与方法”，完善、突出“教学评价”的作用。
“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的实验步骤
第一阶段：组织班级“儿童音乐剧”调演活动。
1．从录象、VCD、电视、演出中观摩、学习中外传统儿童歌舞剧、音乐剧、儿童剧。
2．从童话、故事、典故、笑话、传说、课本、寓言中搜集素材，创作剧本，从中外音乐宝库和音乐课本中收集音乐资料，从中外民间儿童歌舞中吸取舞蹈语汇，试演“儿童音乐剧”。
3．以班级、或校级为单位组织“儿童音乐剧”的观摩、汇演、比赛。（含课外兴趣小组排练活动）
自2001年3月到6月，海淀区部分小学共创作、演出儿童音乐剧目45个。有22个剧目获奖，并组织了两场专场演出。这一活动有效地调动了学校领导、语文、音乐、美术等学科教师和广大师生、家长的积极性。有效地利用了社会、学校、家庭、社团的教育资源，收到了良好的教育、社会效应。
第二阶段：将“儿童音乐剧”小形化，（演出时间以5至8分钟为宜）变成具有“人文主题”的综合艺术实践课。
1、与教材有机结合，在音乐教学中要以音乐课题为中心，以音乐为主线，围绕音乐形象、艺术形象师生共同进行综合艺术体验。
2、选择具有故事性、童话性，有哲理、具有“人文主题”教育意义的内容作为“儿童音乐剧”的剧本素材。
3、注意“生成过程”、“创作过程”，突出“教学评价”。
4、充分发挥学生的想象力、创造力，提供学生主动学习、积极参与的民主、平等氛围，让学生充分展现才华，获得成功的喜悦、满足。
今年3月至5月底，海淀区小学共有37节“儿童音乐剧” 综合艺术实践课参加了区级比赛，试验效果如下：
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实验效果 |
达标程度 |
百分率 （合格率有73%） |
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效果明显、剧目优秀动人 |
非常满意，学生反映强烈 |
有 9 节课 占 24.32% |
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效果较好、课堂气氛活跃 |
比较满意，学生兴趣积极 |
有18节课 占 48.65% |
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不像音乐剧、导向失误 |
明显不足，学生配合不上 |
有10节课 占 27.03% |
有27节课基本达到“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的要求。有10节课，对实验的目的、要求、领会尚存较大差距。有9节课，课堂教学效果令人比较满意，成效与旧教学相比分外突出、值得欣慰：其中有“童话主题”的海淀区九一小学的《小红帽》、双榆树中心小学的《小乌鸦爱妈妈》、七一小学的《小纸船的梦》；“爱劳动”主题的北医附小的《小牧笛》、海淀区图强二小的《劳动最光荣》；“环保主题”的海淀区志新二小的《美丽的家》、清河镇中心小学的《春天来了》、海淀区向阳小学的《小绿苗》、海淀区肖家河小学的《小青蛙找家》。
课堂“儿童音乐剧”的生成过程和操作要求
生成过程：依次是创设故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道剧制作、排练表演、综合评价。
操作要求：
1、创设“人文主题”，突出音乐形象。
2、剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”。
3、设立场次，确定简单的“标题”如：第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》。
4、任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、
舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。
5、音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、严密，要源于生活，具有现场立体感。
6、音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。
7、提倡教师参与节目表演，展现教师风采，拉近师生距离。
8、发挥集体参与创作，学生自导、自编、自演、自评，鼓励自制布景、道具、因陋就简，当场打扮、化妆，注意安全学习，勿伤学生皮肤。
9、注意音量匹配、多媒体课件有效配合，演出、道白要面向观众。
10、注意学生情感真实、投入，不要笑场、太随意，预防试演反面角色的学生语言粗俗、浅薄、低级，造成不良影响。
新理念、新方式带来音乐课堂的新变化
“儿童音乐剧综合艺术实践课”是以《音乐课程标准》中的新教学理念为导向，是以审美为核心，以兴趣、爱好为动力；既面对了全体学生，又关注了个性发展；既提倡了学科综合，又鼓励了音乐创造；既弘扬了民族文化，又理解了多元文化；即重视了音乐实践，又完善了评价机制；创新小学音乐课堂教学的有效途径和方式、方法之一。
学校领导们感到“音乐课变样了，不似老传统，活跃多了！”老师们感到学生“听话了！”、“好教了！”、“兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师，我们喜欢您这样给我们上课，下节课您还这么上！”，经常看到的是，学生比开展“儿童音乐剧综合艺术实践课”以前和音乐教师“亲近”多了。经常围着老师争先恐后地说：“老师，您下次叫我演小乌龟！”，“老师，叫我演大灰狼！”，“老师，我演的比他好！”……。
新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化：首先是看学生们的感觉，兴趣大增！教学手段、评价都发生了变化；音乐学习课堂充满生机、一派活力！学生音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力充分展现；知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。学生的听觉、视觉、动觉、（形体）语言、通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。为学生有效学习，教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。鲜明的“人文主题”、在学生自主性学习中得以充分展示。知识、技能、道德、素养、能力、人格、信心、勇气、团结、合作、诸方发展、相得益彰，教师、领导、学生、家长，个人、学校、家庭、社会、反映热烈、意义深远！
让“儿童音乐剧综合艺术实践课”，在国家课程改革的“主旋律”中，沿着新《标准》的轨迹完善、壮大，为新世纪的音乐教育园地锦上添花！
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