环节 | 教学过程 | 设计意图 | 创设 情境 | 1.师生边唱《剪羊毛》边做律动进教室。 2.师生问好！ | 既复习已学歌曲，又为新课教学设下了伏笔。 | 入 境 激 情 | 一、复习歌曲《剪羊毛》 1.师引言 2.学生跟音乐演唱歌曲 3.将歌中的“X.X”节奏改为“XX”唱一唱，比较感觉如何？ 4.学生自主感受改变后的节奏，反馈各自的感觉 5.再次有感情地演唱歌曲，可配有律动。 二、学唱《小小羊儿要回家》 1.师引言：我们剪完羊毛后，还会怎么样呢？（引到羊儿要回家） 2.出示课题，提问：小小羊儿为什么要回家？它们的家是怎样的家？ 3.聆听歌曲，感知歌曲的内容、速度和情绪 4.学唱曲调： (1)听一遍教师范唱。要求：边听边看谱，是否发现歌谱上出现一个新的音符。 (2)简单复习已学过的音符“X；X；X—；”。 (3)新授全音符X———。 (4)学生再听一遍曲调范唱，找出X———出现几次? (5)跟着钢琴弹奏的曲调轻轻哼唱。教师纠正曲调中的音准及节奏错误。 (6)完整地唱全曲。 5.学唱歌曲与处理： (1)跟着钢琴轻声地把歌词唱准。纠正错误处。 (2)师生讨论《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》两首歌曲演唱的相同点与不同处。(相同点：题材相同，描述牧场——牧羊的内容。不同处：地区风格不同；中国山区与澳大利亚牧场。情景不同：黄昏赶羊群回家与剪羊毛劳动场面。速度、情绪不同；中速、抒情与稍快、活泼。) (3)从对比分析中唱好《小小羊儿要回家》 (4)讲解延长记号。结合歌曲的意境，让学生想像最后的“嘿”和延长是怎样的情景。 (5)分组讨论创作歌曲伴奏的节奏型及选择打击乐器。 | 采取分组讨论方式，并进行分别试唱试奏，尊重学生的创作实践活动。 | 拓展情境 | 1.师言 2.表演实践。 以小组为单位，可以选择《小小羊儿要回家》，也可选择《剪羊毛》。曲目、队伍确定后，进行适当的排练活动，然后展示表演成果。 4.（下课）师生再见。 | 充分体现学生的自主性，教师的角色是服务者、观众，而不是导演。 |
第三课时 教学内容：1.聆听《孤独的牧羊人》 2.曲调接龙 教学目标：1.通过聆听《孤独的牧羊人》，再一次感受栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。 2.在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。 教学重、难点：通过曲调接龙活动提高音乐基础的综合能力。 教学用具：钢琴、打击乐器、投影片、《音乐之声》影片 环节 | 教学过程 | 设计意图 | 创设 情境 | 1.师生边聆听歌曲《雪绒花》，边做律动进教室。 2.师生问好！ | 聆听歌曲，为新教学内容作铺垫。 | 入 境 激 情 | 一、游戏：曲谱接龙 1.出示曲谱，讲解游戏规则 2.开始游戏。按组接龙。 3.师小结 二、欣赏《孤独的牧羊人》 1.师引言：刚才我们进教室时所听到的歌曲，谁知道叫什么歌名？ 2.学生回答 3.教师讲解影片《音乐之声》的剧情 4.播放影片《音乐之声》中《孤独的牧羊人》的片段（聆听英语版《孤独的牧羊人》） 5.教师介绍这一插曲是女教师与孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。提问：这首歌曲中每隔两小节就出现“来咿噢嘟”这是谁的歌声?再听时，请在“来咿噢嘟”处轻轻地合着拍子拍手。 6.再次欣赏（中文版《孤独的牧羊人》） 7.教师介绍这一插曲的风格：影片的故事发生在奥地利，但这是一部美国的音乐剧，所以这首插曲是美国乡村音乐的风格，尤其是“来咿噢嘟”是用假声唱法，这是地道的美国乡村歌曲的演唱特点。 8.复听歌曲。可边听边表演。 | 锻炼学生的即兴曲调创作的反应，提高他们的音准、节奏 等综合能力。 通过多媒体播放一片断，更能激发学 生的兴趣。 | 结束 | 1.师小结 2.（下课）师生再见。 | |
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