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干货丨校园陶笛如何有效的开展?

2019-4-23 11:23| 发布者: 乐未央| 查看: 64| 评论: 0|原作者: 小禾|来自: 洪啸音乐工作站

一、开设背景

       器乐进课堂在上世纪90年代就已实施,从最开始的竖笛、口琴到现在的各种乐器。我校从建校起也一直将器乐引进课堂,从竖笛到葫芦丝、Ukulele慢慢演变。渐渐地我发现器乐进课堂的乐器选择应该适应孩子集趣味、音色好听、易学上手于一身的乐器,应该是一个大家都能吹的平民乐器。之前的葫芦丝和Ukulele进课堂效果还是不错的,但也发现了一些问题。比如葫芦丝声音很大,对孩子的听力不是很好;而且葫芦丝的音域很窄,只有一个八度,很多歌曲被限定了;葫芦丝是民族乐器具有很典型的云南特色,对于孩子的音乐学习很局限;葫芦丝需要很足的气息才能吹响,低年级的孩子基本吹不了。又如Ukulele是弦乐器,很容易跑音,在学生教学过程中要不断的纠正走音的弦,看似很小的一件事情,试想跑弦的琴孩子在家弹跑弦的琴却浑然不知,这对孩子的音准是有影响的。
      但是有一种乐器能很好的规避这些弊端,它就是在亚洲风靡了很久的陶笛。陶笛简单易学,连三岁小朋友都能吹,陶笛有各式各样的陶笛深受孩子们的喜欢。陶笛的音域很广,最多的能吹出三个八度并且能吹出12平均律,对孩子的音乐启蒙、定音定调有很大的帮助。现阶段中国已经有很多学校在全校普及陶笛,并获得了显著的成效。所以我认为在我校推行陶笛课堂十分重要,并可将之成为光谷乃至武汉一亮点!


二、开设思考

       2014年5月1日,我有幸参加了为期两天的第一届全国陶笛进课堂师资培训。结识了中国陶笛协会会长赖达富老师,并有幸成为中国陶笛协会的会员。认识了陶笛大师赵洪啸老师以及全国首批开展陶笛进课堂的柳笛老师和刘迎春老师。为时两天的培训,让我心情澎湃,更加坚定了我要在学校将陶笛发展成为一大特色的决心。
       陶笛源自中国,已经有3000多年的历史,可是在中国推行陶笛的学校却不超过50所。而在韩国和日本,陶笛已经在全国推行,亚洲陶笛交流大会前两届都是在韩国日本召开,今年才在中国召开第三届。作为一种适合在校园普及的中国乐器,作为一名音乐教师,我认为将陶笛引进我们的课堂是十分必要的。

 

三、陶笛的优缺点
(一)优点

01.外观精美、造型各异。

       可以说,看到精美的乐器,本身就是一种美的享受。在造型各异的陶笛中,有诙谐可笑的卡通娃娃,有惟妙惟肖的小动物,有形色逼真的水果蔬菜,也有为拓宽音域而孔洞繁多的十二孔陶笛和双腔、三腔甚至四腔陶笛,还有苍凉厚重古朴的低音陶笛。这些造型或高度生活化,或古色古香韵味十足。

02.表现力丰富。

       陶笛的丰富表现力和它目前发展中创造出的丰富品种不无关系,目前市场上的品种中,有交叉指法的四孔、六孔、七孔陶笛,也有顺指的八孔、九孔、十孔、十二孔以及多腔体复管陶笛。单只陶笛音域最窄的为四孔陶笛,也能演奏一个八度的音域。目前制作工艺最复杂的四腔体陶笛的音域可达三个八度。

      而陶笛丰富的调性品种则在各个音区都能有出色的表现,我国目前陶笛届知名人士林烨先生曾在一些陶笛讲座中总结出陶笛的表现力为“高音如笛、中音如箫、低音如埙”。也就是说陶笛兼具了笛子、洞箫、埙这三种著名民间吹奏乐器的音色特点,同时这个评价也大致介绍了不同调式形制的陶笛丰富表现力。

       比如用迷你型的六孔小陶笛演奏口笛曲《苗岭的早晨》,其灵动和音色不亚于更难学习的口笛。低音BC陶笛演奏任何音乐,都具备埙类乐器饱满低沉的特点,而且音域比传统八孔埙要宽阔。

       一把十二孔陶笛至少能够轻松演奏七个不同调性的乐曲。在现有的陶笛演奏录音中,既有富含民族特色的中国音乐,也有变化音丰富的国外名曲。无论是活泼欢快的旋律,还是恬静悠扬、哀婉忧伤的乐曲,陶笛都能以动人的乐章表现出来,足见其变现力之丰富。

03.简单易学。

       在具备固定音高的吹奏类乐器中,再也找不到比陶笛更简单易学的乐器了。陶笛的吹嘴设计让演奏者不需要像演奏笛箫埙那样需要吹奏角度和口风就能吹出好听的音色。陶笛的发音不需要簧片也不需要按键等其他配件,只需选用一种舒服的方式按住指孔即可发音,这样对学习者在演奏技巧上的要求就不会复杂,便于保养。

       即使一个人从来不认识陶笛也没有什么音乐基础的爱好者,拿起四孔、八孔陶笛,他们一般几分钟之内看着学习教材就能够演奏出乐曲来。陶笛的简单易学和乐器结构的优势,是陶笛能够迅速火爆乐器市场很重要的原因之一。

(二)缺点
        陶瓷的最大缺点就是易碎,所以在普及陶笛之前需要先给孩子上好提前功课:陶笛是我们的伙伴,我们要尊重爱惜我们的伙伴。

 

四、陶笛在我校的实施方案

01.教师陶笛社团

 

组织有兴趣的教师加入社团,每周一次培训,让陶笛先在教师中传播。虽然教师团队大多是非音乐专业的,但是教师的接受能力强,凝聚力强,也会让他们在循序渐进的培训中不断提高自身素质。在这样的活动中,不仅他们多了一个爱好,也可将教师们融洽的联系在一起。

 

02.学生分层教
      (1)一年级的孩子主要以打击乐器为主。每节音乐课都有必要让孩子们去参与一些节奏游戏,让那些打击乐器成为孩子们最好的伙伴!一年级才进入小学,对于小学生日常行规还需要适应,所以一年级的孩子先暂时不开展器乐课程,陶笛也会给一年级额学生带来一些安全隐患。
       (2)二、三年级学习陶笛这一件神奇而又富有灵性的乐器。我建议学习六孔陶笛。六孔陶笛的外形很可爱,对孩子们的吸引力很大,再加上它的吹奏难度不大,气息的控制度也能够适合二、三年级的孩子们。相对于葫芦丝,陶笛的音域是很宽广的,课本上的歌曲、常听的流行歌曲、经典的古典音乐,陶笛都可以演奏出来,而且还可以进行多声部的合奏。孩子们会演奏的乐曲多了,自然就会从这件乐器中找到快乐,自然也就会通过陶笛的学习深深的爱上音乐。陶笛还有一个好处,就是可以挂在脖子上,随时随地都可以演奏,这样校园里就会无时无刻充满着音乐的元素,给校园无形中营造了一种音乐的氛围!
      (3)四、五、六年级的孩子学习十二孔陶笛。有了三、四年级演奏陶笛的基础,学习十二孔陶笛就太容易了,学生们直接可以将以前学过的乐曲,在陶笛上进行演奏,也能很快的从乐器中找到共通点,体会学习乐器的快乐。现有的五、六年级还是继续学习葫芦丝和陶笛,但一定要在原有的基础上,再继续加强基础教学,学生不需要老师教就可以自学乐曲,并且自学的成就感是要远远大于老师教授的!


03.家长陶笛社团
       陶笛是一个适合普及的小乐器,在带动教师、学生演奏后,也可以组织一批感兴趣的家长加入陶笛社团,组建家长乐队。这样学校的乐团建设将越来越强大,将质量提高,我校的陶笛特色也可走出武汉,走向世界!



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