创意教学法在物理教学中的应用 赵 欢 华中师大物理科学与技术学院2019级本科生 授课教师：赵洪啸 摘要：在中国近些年中学应试教育的模式下，物理学科成为广大中学生学习起来最为困难的一门学科。由于物理学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，加上教学内容的死板、局限性、教师的教学方法单一性等等问题，难学成为大多数学生对物理的评价。在新高考3+1+2的模式下，物理作为理科生必选的一门课程，是很多学生仍要重点学习的科目。根据本次课程学习到的音乐学科的创意教学法，将创意教学法的部分内容应用到高中物理教学中，对培养学生对物理学科的兴趣和信心，克服学习困难会产生很大的帮助。 关 键 词：中学物理，物理教学，创意教学法，物理实验，创意游戏，物理素材
引言 高中物理是一门逻辑性和思维性要求很高的学科, 在全新的教学理念下, 对高中物理课程教学提出了全新的要求。加强高中物理教学方法创新, 是提高教学质量和教学效率的必要追求, 同时也是对每一位学生高度负责的具体体现。【1】
1 中学物理学科现状 1.1物理学科本身的难度 物理学作为一门揭示和阐述物质世界基本属性、基本构成、相互作用和运动规律的自然科学，以大量实验为基础，具有一定的抽象性和极强的逻辑性和理论性。此外，学习物理学还需要一定的数学基础，像数学中的矢量，微积分等知识都是物理的基础。 在初中，物理只涉及到一些简单的概念和简易的数学计算，而且知识点内容较少，考察的主要是学生的细心程度和对课内知识点的掌握。而进入高中之后，物理仿佛完全变了样，学习内容的增多，知识点的深度扩展，各种复杂计算以及思维转换让物理学习本身就充满了挑战。
1.2应试教育下，物理学科教学内容的局限性 由于高中学校面对着学生升学率的压力，各个学校之间的竞争，互相赶着进度，课时紧张，学习内容又繁杂，在这种情况下学生的学习压力席卷而来，面对的物理就是一个又一个学不完的知识点和一套又一套做不完的题。回顾历史，其实我们的很多物理现象、定理、定律的发现，往往与生活密切相关，经过一代代科学家的不断实验，最终成为了物理学的理论大厦，所以，我们往往会说实验走在理论前面。包括很多物理教材上，也会给出很多物理实验，但真正应用到高中物理教学中，这些实验往往会被忽视。从物理实验课程的实际操作情况来看，由于我国学科教育长期受到“唯分数论”制约，无论教师还是学生都有明显的重理论、轻实践倾向，尤其在实验教学活动中，个别教师只关注结果而忽略过程，导致实验教学流于形式，学生参与积极性不高，也没能达到预期教学效果【2】。 此外，物理学科中的部分选修课内容，按照《高中物理课程标准》的要求，学校应给与教授的内容，如若在高考大纲中未出现，学生往往不会有机会接触到。也就是说，学生学的，就只是高考会考的，这完全违背了物理学习的初衷。 举个例子，比如说高考物理的大题最后一题是两个选修题二选一，两部分内容分别是热学和光学，其实这两部分都是在日常生活中非常重要的内容，光学的内容像三棱镜，光纤等都是生活中应用非常广泛的内容，而热学中温度计，热机的原理与我们生活的联系可以说也是非常紧密。而实际教学情况是，大部分学校只选教光学和热学中的其中一门，而且只讲解考试考点内容，通过各种练习题，通过练习题正确率看学生对此部分内容的掌握情况。显然，这样即不会让学生真正体会到这些知识与生活的联系，更不可能对此产生很浓厚的兴趣。
1.3物理教师教学方法的单一性 当谈到物理老师和物理课堂，很多学生都会提到枯燥无味。传统的物理课堂，教师讲解知识点，学生练习，教师讲解错题，学生总结错题，周而复始，讲授法是唯一的课堂中的教学方法。 与其他教学方法相比，讲授法具有知识讲解系统、传递直接的特点，并且适用于大规模的班级教学，且教学效率高。【3】在教学任务繁重的前提下，讲授法毫无疑问得到了一众教师的青睐。但是，讲授法的弊端也是显而易见的，它与我们当前强调的教师主导，学生主体的教学原则相悖。真正优秀的教学课堂，应该是有多种教学方法与教学内容相结合，充分调动学生的学习主动性，让学生回到课堂主体地位。
2 当代中学生对物理学科的态度 2.1应试教育下学生对物理的固有印象 在应试教育体制下，物理成为一部分学生进入高校的拦路虎，相当一部分学生在提及自己的高中物理成绩时，都会提到各种惨烈的分数。一部分学生在选择科目时，往往会因为物理的难度而去选择历史，并不是因为本身其对历史有多么浓厚的兴趣。 在很多不学物理的人看来，物理就是牛顿万有引力、爱因斯坦相对论（其实并不是这样），物理如果不单是为了应付考试，只是简单的科普，当然会很有意思。而学习物理的学生往往被赋予考试得分压力，所以从中找到乐趣当然是困难的。
2.2物理就是思维定势解题 题海战术是我们高中学习最为痛苦的方式，不断的重复，相同的知识点，用一套又一套模拟题来巩固知识点，物理变成了一道道难解的题目。在不断做题的过程中，学生对各种物理知识形成思维定势，拿起题就列公式，往往很难将真正的知识灵活运用到不同场景。题海战术，是对学生创新能力破坏最大的方法之一。
3 由音乐创意教学法出发，思考物理学中的创意教学法 由以上对物理学本身以及学生对物理态度分析，结合本次课程中学习到的音乐创意教学法内容，为提升学生学习物理的兴趣，真正突破对物理的恐惧，以下是我总结出创意教学法可在物理教学中的部分应用以及再创新。 3.1实验教学回归课堂，自制教具辅导教学 中学生本质上是一群活泼的群体，真处青春期的他们对未知事物往往都有好奇心，而通过物理实验的演示，能让他们对物理现象留下更深刻的记忆。用眼睛去看到，感受到的，往往会比死记硬背的效果要强的多。 对中学物理来说，部分实验仪器可能较为昂贵，或者受条件限制无法获得，但简化通过简化模型，我们或许可以用身边的物品制作出自己的一套装备，这样不仅可以将更多的实验进行展示，还可以让学生在学习中思考，学会自己动手，锻炼实践动手能力。 比如说摩擦力这节课中，书本上用的不同粗糙程度的木块来改变表面摩擦力，长木块可以用我们日常用到的快递盒子替代，而改变粗糙程度，则可以用一个更为粗糙的鼠标垫替代完成实验。学生对快递盒和鼠标垫粗糙程度由日常生活经验有深刻的理解，这样对本次实验结果所产生的实验现象也会有有更直观的观察体验。 很多学生反映高中物理最早开始变难的地方就是摩擦力部分，因为很多老师并不会带领学生去进行摩擦力的实验，加上摩擦力本身就是一个很抽象的概念，纯理论知识学生理解不了，也就很难进一步深入的学习。通过本次实验，学生亲自体验摩擦力的各种效果，将抽象的内容转为形象的动图在脑海中呈现，往往会取得更好的效果。 3.2物理素材的累计，从小的细节激发学生兴趣 关于素材的积累，这个点往往被忽视。正如老师所说，但你的素材积累的越多，能带给学生的东西越多，学生对你的看法自然不一样。回顾我们大多数人的学生经历，大多喜欢的老师总有他们的某些点让我们觉得值得学习，而这些点，正是他们日积月累的积累下来的结果。 物理素材的积累，对激发学生的学习兴趣能起到很重要的促进作用。最简单的素材例子，像一些科普小视频，每当老师播放这些科普视频时，课堂中大部分学生的注意力都能被吸引过去，而且视频内容能被记忆很久，在下次类似问题出现时学生也能很快拿出来解释。还有一些科幻视频，里面会有很多物理知识。比如非常受欢迎的一部影片《星际穿越》，像相对论、黑洞、虫洞这类的高难度概念内容，通过这影片，用图像的方式传递给学生，抽象的概念被具体化之后，学生对它们的印象从一个个难以理解的抽象概念名词，变成具体的内容，从心理上也会减少对它们的恐惧。 同时，在老师的音乐小游戏的引导下，我想到物理上也可以用小游戏的方式，让学生在游戏中学习，不失为一种很好的教学方法。比如我看到的一个叫做电荷曲棍球的游戏，通过学生摆放正负电荷，改变电场，让带点小球在电场中运动，到达游戏要求的指定位置。这个游戏看似简单，实则需要对不同带电小球之间的位置不断的调整，后放置的带点电小球会对前面的电场造成影响，影响前面的运动轨迹，这个知识点是高中电磁学中的重要知识点，与其不断让学生刷题，来强化这个认知，不如通过一个简单的小游戏，用几分钟的使劲按让学生轻松的掌握一个知识点，而且还让学生对后面的内容学习的更有动力。 学生在自己进行游戏的过程中，正是在经历一次概念的深度强化，对于那些无法死记硬背的学生，这种方式对他们就是一种不同学习的机会。物理并不是一个无懈可击的存在，用对方法，同样可以取得事半功倍的效果。还有诸如此类的许多素材，都可以被应用到教学之中，从这些细小的内容，我们建立学生学习的兴趣和信心，是刷再多物理题都无法达到的效果。
3.3借助多元化教学工具、多种教学方式辅助教学 在新高考改革的背景下，我们的教育理念也在逐步发生变化。传统的填鸭式教育，用灌输的方式，统一的给孩子灌输同样多的知识，往往扼杀了很多学生的创造力。要让学生真正学有所获，学有所感，创新的教学方法必不可少。 在物理学科中，为解决其过于抽象的问题，多元的教学媒体和教学方法往往会产生意外的结果。比如，在天文学知识中，在学习天体运动以及万有引力内容时，我们可以借助万维望远镜WWT软件，该软件中含有许多不同天体的立体图像，还有太阳系以及其他星系的立体图像，通过软件，我们能实现遨游太空的愿景。教师通过适当的引导，学生自己进行探索，这种参与教学法，充分调动学生积极性，不失为一种有益的创新教学法。 结语 综上所述，虽然高中物理学科有其困难所在，但通过教学方法等多方面的改进，尝试将创意教学法引进等方式，我们的物理学科内容也能从枯燥无味变得生动有趣。在这个过程中，物理教师需要不断的学习和积累，学会打破常规，不断创新教学方法，才可能呈现出一节又一节优秀的物理课堂。 最后，感谢本学期创意教学法课堂赵老师给我们分享的一个又一个有趣又有深意的小故事，在今后的日子中，我将会将老师在这个学期教给我们的经验应用到我人生中的每处，用全新的眼光看待我所遇到的事物！ |
