关于创意教学法课程的收获与启发 2019212991-石佳-华中师大生命科学学院 授课教师：赵洪啸 责任是脊梁，素材是血肉，爱是灵魂。这是音乐自由教学法的架构，如果我以后成为一名人民教师，我希望我可以践行这些。 学完这个课程最大的收获就是学到了要积累素材，不拘泥于教材，备课不是写教案，而是备素材。回想一路以来的学习经历，广受学生好评的老师，基本都不是一板一眼将课本内容单纯复述出来的，而是在讲课过程中，通过素材联系自身的经历或者唤起学生的共鸣。 我高中最喜欢的语文老师，就是一个随性（根据素材）讲课的老师，她的素材不像赵老师那样丰富多彩，不是图片和视频，而是语文老师的语言素材。先会提出一个问题，让同学们去讨论，然后提供一些让人共情的情境。最后再来一个升华，回归到一个朴素的道理。提出问题，用情境去引导意志不坚定的青少年，最后去推翻情境，升华主题。让人在否定之否定中，学会朴素的人生道理以及对事物的辩证看待，不至于成为一个人云亦云的人。 印象最深的就是我们学完《苏武传》（节选）那一课，课本后有一个课后思考题，如何看待苏武和李陵，老师让我们课后查资料，第二天请同学们分享自己的看法。正常来说，这个题目还是比较容易的，夸苏武，贬李陵肯定是正确的。因为首先这是苏武传，苏武传中，苏武是一个着墨很多的角色，明显塑造的还是一个正面形象，而李陵更像一个工具人，来衬托（反衬）苏武，他与苏武都被匈奴抓了，李陵投降匈奴，并且由于以前交好，单于让李陵劝降苏武。 但是老师让我们查资料，我肯定也是要走个流程，顺便还能正当理由玩会电脑。苏武的形象多少有点印象，所以先查李陵。这一查，就发现李陵经历丰富，不像课本浅浅几笔就带过的。李陵，飞将军李广之孙，善骑射，率5000精兵，被单于率80000余骑包围，浴血奋战，最后因补给和支援不足，败，被俘，降于匈奴。汉武帝误以为李陵教匈奴练兵，帮助攻汉，怒杀李陵全家。李陵被匈奴重视，单于还将女儿嫁给他，立他为右校王，后来汉朝派人来使匈奴，想接李陵回去，他拒绝了。资料很详细，细节很感人。比如虽然5000打80000，但也消灭了很多敌人，比如被俘虏前，有人劝说李陵降匈奴，因为以往有俘虏逃回汉朝被以礼相待的案例，当时李陵大义凛然地说，自己投降了就不能算战士。 这些细节给我们塑造了一个身世曲折的将军的形象，敬佩之情油然而生。第二天，老师请同学们分享看法，有一个同学，应该很喜欢李广，他高度评价李陵，大致说的都是骁勇善战，投降无奈，命途坎坷之类的。看来大家查到的都是差不多的资料。然后老师让大家举手表决，是更欣赏苏武还是李陵。当时青春期正是叛逆的时候，欣赏苏武的寥寥无几。老师也请了欣赏苏武的同学发言，但是说的内容与课本差别不大。 最后老师说到，大家认真查了资料，我很开心，但是关于苏武和李陵，毫无疑问，我们更应该尊重欣赏的是苏武。李陵5000精兵，被80000余骑包围，奋力战斗至最后一刻，最终被抓，由于被汉武帝误会全家人被杀，这固然值得同情。但他在匈奴娶亲做官时，可曾想过当年为他出生入死的兄弟们和在汉无辜惨死的妻儿。而苏武宁死不投降，牧羊留居匈奴十九年，持节不屈。有人说他愚忠，母亲去世，妻子改嫁，兄弟惨死，汉武帝年老昏庸，无罪诛灭大臣全家，他有什么必要去守节呢。但这恰恰是他和李陵之辈的区别，他忠的不只是汉武帝，他还有博大的家国情怀和赤子之心。我们普通人即使做不到这一点，也不能埋没英雄，这就是为什么这篇课文入选高中课本的原因。我很欣赏大家善于思考，欢迎大家多角度去看待一个人，但是我们基本立场得放对，不能随着某些舆论去吹捧小人，诋毁高尚。 这可能就是钱钟书说的，不读书的人上了读书人的当，读书的人上了印刷品的当。 这个课的设计就很有意思，有一种从看山是山到看山不是山，最后回到了看山还是山的境界。先开始让我们查资料，引导我们发现问题，让我们表达自己的看法，然后针对我们的看法，进行分析比较，树立正确的价值观导向。这在青少年的成长中是很有必要的，如今网络信息时代的爆炸发展，互联网上各类信息真假难辨，相信老师也是发现了这些诋毁英雄的内容，于是特意设计了这一课，让我们自己去分辨，最后引导我们深化爱国思想。 本课程另外一个收获就是教学需要真实感才更吸引人。一部分是素材提供的真实感，当教师讲述一个故事来佐证某个观点时，此时如果提供一个素材证据，瞬间就真实可信，吸引学生。比如老师上课过程中，每次讲到支教故事，会找出相关素材给我们看，真实的图片和视频，直观展示了支教的经历和过程，通过素材和语言，让每次支教故事都有不同，有恩施的麻茶沟小学的故事，有吃“闭门羹”的故事，有树上看表演的故事。真实感的另一部分是来源于诚实。记得有一个中国好人综艺，老师你说本来你是不想参加的，但是被忽悠了，说是采访整个支教团队的，但是并不是的，而且综艺还断章取义，不禁让人联想到某些节目的剪辑，让人大呼真实。另一个就是教科书巴乌和巴鸟事件，相关部门的推脱，也很真实。通过分享故事背后自己真实的想法，在向学生输出观点的同时，也提供了真实感，可以很好的吸引学生。 第三个收获是，混是一种美德。老师换了一个角度去解说滥竽充数的故事。南郭先生不会吹竽，凭着自己对音乐的爱好，混在大乐队里一起吹。为什么没人举报他呢？可能他虽然吹竽不行，但是人缘比较好，待人和善，为人勤快等等。像这样的南郭先生，或者甚至我们自己在某些薄弱学科中也是南郭先生，混在其中，怕被人揭穿。在我们的大课堂中，我们允许学生混，来保护他的尊严，让他在集体的学习中明白自己和集体的差距，有尊严的去体会，有尊严的去努力接近目标。 总之，除了创意教学法课程本身，我还很羡慕老师的自由。支教不是为了什么特别的理由，也没那么伟大，只是想尽自己一份力，做些事情。希望有一天，也可以这么豁达，这么单纯的做一些喜欢的事情，为自己喜欢的事业发光放热。 |
