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无穷的可能,无尽的美——心理学科创意教学法初步构想 作者:黄家美

2022-6-24 15:50| 发布者: 赵洪啸| 查看: 189 | 评论: 0 |原作者: 黄家美|来自: 洪啸音乐教育工作站

2022年春季学期 创意教学法课程论文 

题目: 无穷的可能,无尽的美

——心理学科创意教学法初步构想

 

 

  者:黄家美

  别:女

  级:2019

  系:心理学院

  业:心理学(师范)

  号:2019210255

 

 

20226

 

无穷的可能,无尽的美

——心理学科创意教学法初步构想

流光易逝,不知不觉中代表着离别的六月俨然到来,创意教学法的课程也迎来了尾声。当时间退回到第一节课,在赵老师及其课堂的启发下,“我希望将学生们培养成什么样的人”、“我要构建什么样的心理课堂”以及“我以后要成为什么样的一个老师”这三个问题在我心中悄悄埋下了种子。在三个多月的学习过程中,我对于这三个问题的想法也在慢慢生根发芽,现在或许已经破土而出,初见雏形。 

一、“我希望将学生培养成为什么样的人?”

其实,在这三个问题当中,首先应当明确的是“我希望将学生培养成为什么样的人”。这一问题背后反映的是育人目标。我希望能够将学生们培养成为具有独立思考能力和强大行动力、能够自由发展个性以及热爱生活的幸福的人。

(一)独立思考能力

其中独立思考能力和强大行动力来自赵老师一直跟我们强调的观点。独立思

考能力在当今物欲横流、信息爆炸、多种评价体系的社会中像是一颗定心丸。如果说我们在一个瞬息万变的汪洋大海上航行,那么独立思考的能力能够让我们有底气和定力自己掌舵,把控航行的方向,而不至于随波逐流,迷失自己。我希望我的学生们时刻保持独立思考的习惯。无论外界的评价标准如何,我们内心要建立起自己的核心评价体系,要有自己价值评判标准,而不是人云亦云,依附于外界的评价来行动。

(二)强大行动力

强大的行动力反映的是将想法付诸实践的能力。行动是达成目标最直接也

最有力的方式。梦想的实现、目标的达成,大多都是是百炼成钢的过程,需要不断地行动,反思,再行动。而强大的行动力也可以让我们免受很多问题的困扰。“还有很多事情没有做,内心很焦虑”、“我不知道以后要干嘛,我不知道自己喜欢什么”我相信这样的问题或许困扰过一些人。“Just Do It”,去行动,去尝试,事情是一件一件解决的,去尝试了才知道自己喜欢什么。

(三)保护和发展自己的个性

我也希望学生们能够保护自己独一无二的个性,并扬长避短,尽可能将自己的长处发挥到极致。这是我对于“顺天赋、长所爱”的思考。正如世界上没有两片一摸一样的叶子,世界上没有两个完全一样的个体。每个人都是独一无二的。我希望学生们能看到、挖掘自己身上的个性特点、优势。当然,如果要做到这一点,离不开独立思考的能力和强大的行动力。没有独立思考的能力,很容易在外界的评价中迷失自己,湮灭自己的个性。没有强大的行动力,也会让自己身上的特点和优势慢慢退化,最终泯然众人矣。保护和发展自己的个性,顺天赋,长所爱,让这些个性为自己的人生画卷添光加彩。

(四)热爱生活

最后,我希望学生们都能够成为热爱生活的人。在这里,我想将热爱生活再具体细化为两个要点。

第一,热爱生活首先从热爱自己的生命开始,也就是发掘生命的意义与珍贵。这背后其实反映了一种生命意义感。何为生命意义感?它是个体对于生命意义的感受。换言之,也就是一个人是如何看待自己的生命和存在的。生命意义感的低下或者丧失,就好像是一座正在大海中航行的轮船发动机损坏了,突然间失去了动力,只能被风浪裹挟着,漫无目的,不知道去往何方。回到人身上,我们不难想象,一个没有生命意义感的人会怎样看待自己的生命和生活。追寻生命意义几乎是我们人的本能,然而在“唯分数论”“高考决定论”的教育大环境下,学生的生活里只有学习和成绩,对于生命意义的探索和追寻似乎被压抑了。所以,当抛开学习和成绩时,我们就会发现很多人的生命是那么黯淡、那么空白,只好不断地追寻成绩来掩盖自己生命的荒芜。可是,一旦他们离开学校的环境,来到社会中,这个时候不再需要追寻考卷上的分数,那么他们又该追寻什么呢?如果长期不知道自己生命有何意义,存在有何价值,他们会做出何种选择?这样的结果太过悲痛与心寒。因此,我希望能够发挥自己微薄的力量,在分数和成绩的重压下,开辟一片放松的土地,让学生们能够去探索生命,感受生命的鲜活与多样。在不断地探索中明晰自己的生命意义。

第二,感知幸福,找到幸福、拥抱幸福。何为幸福?我认为幸福不只是快乐,还包括了实现自我潜能的那种幸福和满足。教育的最终目的不是成绩,而是促进学生的自我实现,帮助学生成为幸福的人。因此,我希望学生们能够体察生活中的美好,发现大自然的美妙,感受快乐;更希望他们能够达到发掘潜能,自我实现,成就幸福。

二、“我希望构建怎样的心理课堂?”

那么,基于以上育人目标,我希望构建这样的心理课堂:开放、温暖有爱、并兼具趣味性与实用性。

(一)开放

正如赵老师所说的“混,也是一种美德”。每一个孩子都值得被看见,每一个孩子内心的声音都值得被听见。无论在单一的评价体系里他是优秀的或者不优秀的,我都希望他能够在心理课堂上被注意到,被拥抱着。因此,我希望构建一个开放的心理课堂。具体而言,可以包括两点。第一,对所有孩子开放。课堂的内容不是局限于部分学生,而是针对所有的学生。所有的孩子都能够在课堂上有事可做,每一个学生都将是课堂的主角,每一个孩子的想法和观点都值得被看见、被听见。他们可以在我的课堂上大胆地表达自己,不用担心对错,因为这是一个开放的课堂,他们每个人的想法也是构成整个课堂的重要成分,这种开放而多元的碰撞又何尝不是一种美。

第二,心理课并无标准答案,答案是开放的,不确定的。心理课与其他文化科目很不相同的一点大概就是并没有确切的答案。数学课或者英语课上每一个答案和公式都是确定的,但凡稍有偏差,就会偏离标准答案。而心理课不一样,我们并不是要教会学生多少心理学的专业知识,然后让他们选出一个正确答案。事实上,每个人的人生也没有所谓的正确答案。我们希望能够让学生们看到多种多样的可能和选择,以及每一种选择背后带来的结果,然后将选择的权力交回到他们自己手上,由学生们自己决定创造哪种人生,展现哪种美。

(二)温暖有爱

同样,我也希望我的心理课堂是一个温暖有爱的课堂。在这里,我想营造一种温暖有爱的课堂氛围。只有在孩子觉得安全温暖的情况下,他才有可能愿意表达自己,展现自己的个性,而不用担心自己会受到伤害。“开放”、“温暖有爱”对于培养学生独立思考的能力也至关重要。很多时候我们不愿意独立思考,一部分是因为思维的惰性,另一部分是担心自己独立思考出来的想法或者答案是荒谬的、不被理解的。而在开放的、温暖有爱的课堂中,学生们可以慢慢放下这种顾虑,独立思考,勇敢表达,展露自己的个性。另外,我也希望能够在温暖有爱的氛围的感染下,学生们会变得更有温度,能够感受到幸福,看见生命的多样与美好。社会并不需要冷冰冰的做题机器,有温度的人往往更能够发现生活中的真善美,能走的更远。

(三)趣味性与实用性

当然,作为非考试科目,如果按照传统的教学方式很难抓住学生注意力,心理课很容易成为学生眼中的“自习课”。如果希望学生能够投入到心理课堂当中,我认为至少需要做到两点。第一,课程内容有深度,学生觉得有用。课程内容如果假大空,不考虑学生实际,学生当然不会愿意听,即使听了也不会有用。学生在不同发展阶段会面临着不同的困惑,有可能是自我认知的疑惑,职业规划的迷茫,也有可能是爱情与友情的纠结等等,根据学生的需要给予相应的教学,才能够激发学生的学习动机。第二,活动形式有趣,学生觉得好玩。心理课没有过多的理论教学,往往是通过有趣的活动载体让学生去尝试、去体验,进而产生领悟。爱玩是孩子的本性,利用好这一点,设计有趣的活动让学生在玩耍娱乐中也能够有所收获,岂不是双赢?

三、“我希望成为一个怎样的老师?”

教师是学生发展的引导者,要达成上述内容,心理教师必须做出一些努力,也就回到了第三个问题,“我以后要成为什么样的一个老师”。我现在的答案是独立思考能力和强大行动力、真诚亲和、热爱生活。我始终相信,老师的个人魅力不仅会将学生吸引到课堂当中,更是会感染学生。

(一)独立思考能力和强大行动力

如果老师自己都无法独立思考,没有强大行动力,试问,她又怎么会让学生体会到这些能力和品质的重要性呢?当然,我也深深地知道,独立思考并不是件简单的事情。因为不仅要克服人思维上的惰性,更是要有广博的知识与眼界。因为明辨是需要一定的知识基础的,当我们在知识与眼界方面是浅薄的,思考是很难进行的,更多是通过一种主观、直觉的判断。因此,我们也就很容易因为不了解,而人云亦云,被别人的想法带着跑。所以,培养自己的独立思考能力需要我们不断学习,了解各种各样的知识,体察世界万物,终身成长。培养独立思考能力本身就需要我们具有强大的行动力。我们需要学会将大目标细化为阶段性的小目标,然后立刻行动,行动才能够带来改变。

(二)真诚亲和

构建开放、温暖有爱的课堂氛围,离不开老师的真诚亲和。真诚亲和是一种态度,更是一种修养。作为老师,无论是在课堂上与学生的互动,还是在课下与学生的交流,真诚和亲和的品质能够让师生心与心之间的距离更加靠近,老师也能听到学生更多真实的声音。话术或者技巧或许可以让语言表达变得没有破绽,但是远没有真诚和亲和更能打动人,让人敞开心扉。

(三)热爱生活

最后,我希望成为一个热爱生活的人。不热爱生活的老师是很难让学会明白热爱生活的意义的。在赵老师的课堂上,很难不被他那种对生活的热情所感染。我希望自己能够像赵老师那样,察万物之美,听万物之声,感受生活,拥抱生活,热爱生活,然后将对生活的热忱、感悟运用到课堂当中,感染学生。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。心理健康教育的发展远没有其他科目成熟,甚至在部分学校中被边缘化。这对于心理老师而言无疑是一种困境。但是,我们又足够幸运,处在一个国家重视心理健康教育的时代当中。我始终相信,“在其位,谋其事,尽其责”,当我们在自己的职位上发光发热,终将会被人看见。同时,虽然现在的心理健康教育没有那么成熟的框架,但是这也给予心理老师更多地自由,可以创造更多可能性。最后,回到自身,我深知自己的不足,如果想要在这条道路上有所作为,我必须要不断地努力,不断地成长。如果每个人都是大海上的一只船只,愿我们都能够看到这海上无穷的可能,发现无穷的美。



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