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浅析“创意教学法”之用——以信息技术学科为例 郭雨晨

2022-6-24 23:16| 发布者: 赵洪啸| 查看: 219 | 评论: 0 |原作者: 郭雨晨|来自: 洪啸音乐教育工作站

浅析“创意教学法”之用

——以信息技术学科为例

华中师大人工智能教育学部 郭雨晨 2019213401 授课教师:赵洪啸

摘要

本文受赵洪啸老师的创意教学法课堂所启发,将课堂中贯穿的几个创意教学理念进行分析,并且论述了教学理念在信息技术学科中的使用。

关键词 

创意教学;尊重;自由;信息技术

1. 文章引言

教什么、如何教一直是我们作为师范生、或者是未来走上教师岗位所一直需要思考的问题。赵洪啸老师开设的“创意教学法”课堂带领我们学习了如何让一节课变得充实有趣,也用他的教学案例、教学理念给我们以启发。本文就从赵老师所传授的教学理念以及自身体会出发,谈一谈创意教学法之用。

2. 浅析创意教育理念

2.1 教育源于生活

从宏观的角度来看,教育本来就是生活的一部分,教育的定义十分广泛,包含学校教育、社会教育、家庭教育等不同部分。但是我们常常将学校教育与生活教育看作两个部分,学校就是学习课本中的理论知识,生活就是走上社会掌握生活阅历。

其实不然,生活就是教育的一部分。尤其是在疫情的当下,尽管这一代孩子成长在信息网络环境下,早已经习惯了从电子产品中获取所需要的知识、资源或游戏。但是只从屏幕中如何能嗅到花香,听到鸟鸣呢?

从国家层面来看,随着实践教育不断受到重视,近期,教育部也推出了最新的教育大纲,其中就强调提高学生解决实际问题的能力,此外,还将做菜列入小学生的必修课。这些一系列的课程调整,不仅是让学生提高生活技能,也是体现对以往只注重理论学习的重大改革,让孩子们不要成为埋头书本的“书呆子”。

从教师的角度思考,我们总谈如何利用情境创设法,让学生产生学习兴趣。生活就是最好的情境。既然教育的目的是为了让学生更好地走出社会,融入生活。例如我在设计一节有关人工智能的课程,正巧我刷到了关爱残障人士的新闻,于是我便以关爱残障人士作为切入点,通过“导盲眼镜”的项目式设计,让学生通过掌控版、超声波传感器、环境光传感器、AI人工智能摄像头,设计一款能够根据超声波传感器反馈的距离进行提示,根据时间进行报时,并且能够识别人脸的智能眼镜。如果只让学生学习各个传感器的功能和原理,学生会感到枯燥无味,但是让学生通过设计者的角度,在使用中进行学习,效果一定会比理论讲授更好。

从学习者的角度思考,无论是上学期的“陶土乐器文化与陶笛的演奏”还是这学期的“创意教学法”课堂,我都能感受到赵老师的课堂中,音乐与生活是无法割离开的,喝水后的吸管可以作为吹奏乐器,双手可以作为打击乐器,小石头可以变成精美的雕塑品。教师的创新力同样能带给学生灵感,这种学习方式,有助于打破学科的固有边界,将知识融会贯通。例如我在经过八号楼门口的时候,也会留意是否有枯死但形状好看的竹子,从音乐的角度来看,想起这些竹子也可以成为动听的乐器;从生物的角度来思考,是因为由于光照不足还是资源竞争导致竹子死亡;从美术的角度来看,这些竹子也能被雕刻成工艺品。从科学的教学看水瓶如何能够产生不同的声音,从而思考音调的高低与水柱的变化之间的联系。

2.2 教育自由

这里的教育自由包含两方面,一方面是教师自由,教师不应该被教案所束缚,成为一板一眼的知识转述者,而是成为一个能够利用自己的想法,对课程不断进行创新的教育者;另一方面是学生自由,尽管在当前的教育大背景下,学生依旧是被九年义务教育,三年高中或职业教育,大学教育这样一系列的教育流水线推着长大的,但是我们依然要赋予学生自主选择的权利。

2.2.1 教师自由

作为教师,上有教学大纲,教师指导手册,下有学生,家长的监督,实现自由,实在不是一件容易的事情。但是正如赵老师分享过他的创意音乐课堂,课堂并不是看教什么,而是看学生学到了什么。让课堂回归到学生上,让学生学有所获才能赋予课堂生命力。

其次,我们应该敢于突破,这并不意味着规矩就是束缚,要打破常规。有时候,规矩可以成为行为上的指导,比如教案能够让课堂以平稳的方式进展下去,但是却不能够一味的依赖教案,教案的确能够帮助我们上课,但一门好课却并不一定是一板一眼按照教案就可以讲出来的。记得之前一次磨课的时候,我抽到的题目是“表格信息的应用”,其实课本中这部分的内容是非常庞大的,涉及到了表格的收集、筛选清晰、处理等各个方面,后面还有课后习题。但是只有12分钟的授课时间,我尝试讲下来,却发现时间远远不足,但哪里可以忽略呢?我不知道,后来询问了指导的老师,她便建议我在导入环节可以采用让学生在处理信息的时候设置几个小陷阱,让学生来发现问题,然后从这几个问题出发,来讲授整节课。她的点拨,一下子让我豁然开朗,由于之前作为学生,我们学习都是按部就班一页一页地进行学习,但是教师的讲授却可以有所创新,例如这节课,就可以改变课程逻辑,打破原有教材线索,从学生遇到的问题出发,比起原本的讲授,这种问题反而能让学生更加印象深刻。

2.2.2 学生自由

一方面,学生具有选择自己未来方向的权利。作为传统家庭中成长起来的孩子,很多时候我们都面临身不由己的选择,比如在高考过后,父母会倾向于孩子选择更安稳的职业,例如我来到华师,很大一部分也都是父母的“灌输”。不过庆幸的是,我的性格和喜好都比较符合教师这一职业倾向。

但我也看到过身边很多同学因为选择而后悔不已,最让我印象深刻的是我的初中同桌,她是一个很喜欢体育的人,每次运动会上都能够看到她飞速奔跑的身影,但是在中考的时候,由于家人的强制安排,她去了“三+”的幼师学校,她也曾向我抱怨过,在学校里,她需要学习钢琴、舞蹈,但是却少了那种初中时在操场的肆意奔跑。我与她共同分享烦恼,但却无法排遣心中的无奈。

除了未来选择的自由,还有课堂中学习的自由。让这我想到之前我们专业课老师给我们看过的一个课堂案例,是武汉一节音乐课堂中,让学生通过ipad去校园中采集音乐,然后通过ipad进行组装,合成适合自己的音乐。在这个过程中,课堂的主体变成了学生,学生们组成小组,共同探索,自主发现声音,合成自己喜欢的音乐,同时也锻炼了自己的音乐能力。让学习的权利给学生,让学生自己发现美好,也许也是我们需要思考的方向。

2.3 “差”学生

在学习生涯中,我常常听到过“优等生”、“差等生”这样的话语,这种即带有主观色彩又明确肯定的评价,也一定出现在很多老师、家长的口中。“优等生”尚且算一句夸赞,但“差等生”却一定是对学生的重大打击。那如何划分这优劣呢?说出这话的老师或许会说一句“你看他成绩不就知道了”。那单凭成绩就能够对学生做定性的评判吗?答案必然是否定的。

我曾听说过这样一句话“世界上没有一片叶子是相同的”,这表明学生的个体差异性。这就意味着我们评价的方式应该多元化,成绩不好的学生或许是个乐于助人的善良孩子,擅长艺术的学生或许面对数学题目却无从下手。结合赵老师向我们分享过的教学理念“顺天赋、长所爱”,每个人的天赋都是不尽相同的,擅长数学的人作文不一定出彩,爱好音乐的人绘画也不一定出众。“顺”和“长”这两个动词表现出对学生主体的尊重,对待学生,不应该只看到学业成绩的好坏,而是要从多方面来看,并要善于发现学生的长处。并且让学生充分发挥其天赋,天赋与选择有时候比没有方向的盲目努力更加重要。

下面,我还将从“混是一种美德”来分析教师如何看待学生的课堂表现。一个班级四十余位学生,肯定有跟不上的人,就拿我自己上陶笛课为例,有些曲子比较复杂,我就经常出现跟不上节奏的情况,但是“混”了几遍过后,发现自己完整吹奏下来仍然有些费力,但是比起前面,已经有了很大进步。那么回归到教师的角度,我们应该接纳学生的表现,如果无法呈现最佳效果,也不能够埋怨学生,“混”不意味着差劲,从另一方面来看,也代表着学生正在努力进步。

3. 创意教学法在“信息技术”学科中的运用

作为教育技术学的大三学生,赵老师的创意音乐教学让我收益颇多,尤其是教学理念方面的。因此,我也不断思索如何将“创意”运用于信息技术的课堂,下面,我想结合信息技术这门学科,从课中所学习到的创意教学法如何运用到实际教学中来谈谈我的理解。

3.1.1 教学资源的创新 

丰富的教育资源是创意的底气,只有足够的储备,才能让学生迸发创意的火花。尤其对于信息技术这门学科来说,它涵盖的面其实非常广,从信息社会发展到文本数据处理,因此所需要的教学资源也是十分庞大的。下面我想结合赵老师创立的的洪啸音乐教育工作站和自己的理解来谈谈教学资源所应该涉及的方向。

(1)教学资源应该具备趣味性

教学媒体需要激发学生的注意力,很大程度上,教学资源都是起辅助的作用,通过有趣的视音频,能够让走神的学生注意力迅速集中到课堂中,提高课堂讲授效率。

(2)教学资源应该具有实时性

由于时代非常十分快速,尤其是信息技术学科,教材的更迭就已经很频繁(例如浙教版高中信息技术在20172019两度更新),支撑的教学媒体更要与时俱进,例如人脸识别、人工智能等知识都可以作为相应教学资源。

3.1.2 教学模式的创新

传统的课堂模式主要是以讲授式为主的,讲台就是教师的舞台,学生是知识的被动承受者。但是随着教育思想的不断创新,教育模式也发生着很大的改变。其中最明显的就是课堂主体的变化。现在,我们都提倡以学生为主体的课堂,下面,我想从自己的经历来谈一谈。去年暑假,我参加了一个支教队,前往农村小学开展为期半个月的短期支教活动,在那里我担任趣味科学课的老师,如何趣味呢?我想起我小时候上过的科学课,至今还能留存在我脑海中的不过零星片段,其中大部分都是科学老师带我们做实验的画面,记忆最深刻的是老师用酒精灯烧白糖,白糖加热之后变成了赫红色,然后散发出了和棉花糖一样的香味。从这种思路出发,我把每节课都设置了一个实验,例如有一节课,探究河道形成的原因,就利用矿泉水瓶喷水模拟河流,然后让学生自己体验河道是如何在水流的作用下形成的。虽然暑期支教十分短暂,但是我想,那些小实验或许也能够给他们留下零星片段,那么我教学的目的也就达成了。

3.1.3 教学内容的创新

在教学中,教学内容一般来说都是基于教材的,除了偶尔的知识拓展创新之外,教学内容也要具有趣味性。单纯的概念知识对于学生来说,一定是枯燥无味的。但是讲枯燥的知识进行延申,比如赵老师在讲授创意教学法的时候,几乎很少涉及概念,但是却时时贯穿着如何创意的思想,在教学内容上,利用与动物相关的视音频让我们感受大自然的美好,例如《佐贺的阿嬷》让我们领悟爱与生活,利用音乐的小素材明白如何创新性地利用媒体。在信息技术学科中,比如在讲授人脸识别的时候,就可以在课堂中加入一个有关百度AI平台人脸识别的活动,也能够使得课堂内容更加有趣。

4. 小结

作为师范生,如何教学,如何创新是我们一直需要思考的方向。从这学期的创新教学法课堂中,我不仅收获到了“混是一种美德”“顺天赋、长所爱”等教学理念,还学习到了如何在这些创意教学理念的指导下对自己的教学进行创新。课程结束了,但是作为新手教师,我才刚刚出发走在教学的路上,我将会带着这些满载的收获,投入到下学期的教学实习和未来的教育工作当中。




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